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根本不感兴趣。
等等诸如此类课堂上反映出来的问题，让我深深地感觉到现在的孩子传统文化的底蕴太单薄了，对文化常识的了解之少令人不禁摇头叹息。
这当然不是个别问题，应该是个普遍问题，上升到理论角度讲这是现代教育的个盲区。
我首先想到的是要给学生补充这方面的知识，这就有了我最初的个传统文化常识讲座。
基于学生缺乏这方知识的考虑，我将传统文化知识进行了系统的整理。
将它分成若干个章节。
第章汉字的起源与发展第章文学常识第章古代节日及有关习俗第章音乐文娱第章天文历法第章对联文化第章灯谜文化第章歇后语第章科举及官职第章古代地理我自以为这样的讲座肯定能收到显著的效果，因为我针对性强。
于是我利用早修时间给学生做了近个学期的专题讲座，然而这过程中我却发现，学生能记住的寥寥无几。
我苦恼不已，自己的实验是失败的，二曲阜之行的感动与反思这年暑假，学校派遣我到山东省参加了曲阜市举办的个全国级课题传统文化与语文教学理特点每个年龄段的孩子，其心理特点是不同的，因此所选择的传统文化的学习内容要符合学生年龄心理上的特点。
比如在低年级段，可选择注重学生良好行为习惯养成的经典著作作为学生学习的内容，弟子规三字经等都是很好的材料。
高年级段要选取那些具有思想性的可提高学生思维品质的著作作为学习内容，比如老子庄子等。
我这里讲选择这些学习内容，并不是就是毫不筛选的不加辨别的就让学生去学习，而是教师要去组织提炼去选择那些适合现代社会的理念精神传授给学生。
所以，我想应该由第二条原则用现代眼光审视传统文化，古为今用传统文化浩如烟海，哪些是经典，是精髓，还要我们去辨别，那辨别的标准应该就是看它是否是符合现代社会发展方向的思想，是否符合人的发展的需要。
注重应用传统文化知识培养学生的能力我目前在编的教材是本读本，我的设想是这样的从语文的角度出发，选取传统文化经典著作中典型的具有浓厚文学气息的文章，从语文的角度解读，即从如何构思如何写人如何记事如何抒情等等语文角度，给学生个怎样读经典的范例，让学生从中习得种方法，种技能，再让学生去练习。
其指导理论就是学习心理学上所讲的例规技能习得的方法。
先给学生个例子，从中了解经典著作中古人写作的规则是什么，对于我们写作锻炼思维有哪些借鉴的意义，再让学生练习阅读，最终真正的学会这种技能。
这就为学生提供了种思维方式或者角度去读经典著作，即如何从语文和思维训练的角度来阅读经典。
如果这样，那么这些经典必将发挥它在现代教育中的作用，方面，它为学生提供了活生生的文化现象，供他们去认知，思考，另方面也在读经典的过程中锻炼了他们的语文能力。
所以，综合我对校本课程的开发的实践过程来看，我有这样几点感想五点感想课程开发，源于课堂校本课程不是无源之水，无本之木，它应该有活生生的现实土壤，而这个土壤就是课堂，就是平时的教育教学，只要有教育，就会存在困惑，而这困惑就是我们开发校本课程的种子，有了困惑，我们就要想办法去解决这些困惑，而这个解决困惑的过程就是校本课程开发的过程。
理论支撑，反思调整当我们有了困惑，应该把它提升到理论的高度来思考，这个困惑根源于哪在解决困惑的过程中我该采用什么样的理论策略，在理论的指导下，在实践的过程中不断调整自己的思路，不断反思，使之更具操作性，更符合学生的需要。
分步实施，形成系统其实这就是课程计划，无论是书面的，还是存在于脑海里的，都应该有这样的计划。
首先我要完成的是什么，分成哪几步，内在逻辑关系是什么，总之要形成系统。
层层挖掘，逐步深化当系统完成之后就要对具体内容作更为深入的思考和挖掘，每步要实现什么样的目标，对于学生的意义到底在哪。
实现这样的目标，该采用什么样的方式和方法等，让课程形成应有的深度。
以上就是我结合自己的实践所谈的点点浅薄的认识和体会。
肯定有贻笑大方的地方。
还望各位老师多多批评指教。
谢谢，关于校本课程开发的点思考各位领导老师，晚上好，首先感谢二中各位领导老师这段时间对我的悉心关照，借这个机会向你们表示衷心的感谢，今天，我就校本课程的开发谈谈自己的点浅薄的体会，不对之处还望各位老师多多批评指正。
从课堂上的尴尬到知识讲座作为个青年教师，从教时间短，经验不足，经常有很多很多的困惑。
段时间以来，在我的语文课堂教学过程中我遇到这样的问题，它直令我很困惑古诗文的学习，学生只注重识记，不注重理解。
我在执教六七年级时，注意到有很多学生对待课文中出现的古诗文所采取的学习方法就是死记硬背，如果让他们去体会诗词的意境，他们很少会有体会，而同时，枯燥的背诵又让他们痛苦不堪，这就使得学生在学习古诗文方面毫无兴趣。
另方面，很多老师也觉得古诗文没什么好讲的，学生会背诵会默写就行了。
而我又觉得如果放任学生这样学下去，这就失去了让学生理解接受传统文化的很好的机会。
而我又找不到什么样的方法让学生对古诗文感兴趣。
这是尴尬之。
课文学习旦涉及传统文化的内容，学生知之甚少在我讲到古诗文的背景，或讲到篇课文涉及到类文化现象作为背景时，学生往往无所知。
老师就要花费大量的时间来给他们解释。
传统文化经典著作难度大，学生望而却步，毫无兴趣传统文化经典著作和当下流行的漫画书相比，对学生而言，经典名著是没有竞争力的，他们更愿看的那些直观的东西。
传统经典著作艰涩晦深，思想性很强，学生阅读难度大，学生根本不感兴趣。
等等诸如此类课堂上反映出来的问题，让我深深地感觉到现在的孩子传统文化的底蕴太单薄了，对文化常识的了解之少令人不禁摇头叹息。
这当然不是个别问题，应该是个普遍问题，上升到理论角度讲这是现代教育的个盲区。
我首先想到的是要给学生补充这方面的知识，这就有了我最初的个传统文化常识讲座。
基于学生缺乏这方知识的考虑，我将传统文化知识进行了系统的整理。
将它分成若干个章节。
第章汉字的起源与发展第章文学常识第章古代节日及有关习俗第章音乐文娱第章天文历法第章对联文化第章灯谜文化第章歇后语第章科举及官职第章古代地理我自以为这样的讲座肯定能收到显著的效果，因为我针对性强。
于是我利用早修时间给学生做了近个学期的专题讲座，然而这过程中我却发现，学生能记住的寥寥无几。
我苦恼不已，自己的实验是失败的，二曲阜之行的感动与反思这年暑假，学校派遣我到山东省参加了曲阜市举办的个全国级课题传统文化与语文教学的研讨会。
与会期间，我深深感受到了当地浓浓的儒家文化气息。
这些学生彬彬有礼，待人接物举止有度。
我印象最深的是全场近千名学生齐背论语的场面。
至今回想起来，还振奋人心。
学生深厚的文化底蕴让我感受颇深。
我感觉诵读经典已经成为学生们种习惯，种氛围已经形成。
回到上海后，我在反思这种现象，以及自己在传统文化教育上的些做法。
方面，孔子的故乡曲阜，它有这样的文化积淀，有这样的种
关于校本课程开发的一点思考
