弘扬地方特色 构建校本课程 ㊣ 精品文档 值得下载

析研究。

在这环节中，我们通过座谈和问卷调查形式，主要就学校内部和外部情境两方面进行了具体的分析，通过对学校所处的自然环境人文环境学校教育发展历史等因素的分析，找出了我们学校课程资源方面的优势劣势机遇及挑战，从而为我们进行校本课程开发打下了基础。

二做好课程开发工作。

定位课程目标在分析了学校内外部情境的基础上，我们通过筛选，在着眼现实情况的前提下，确定了我校校本课程开发的近期目标，这目标定位为在学习过程中，培养学生热爱家乡热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识能主动参与乐于探索勤于动手，具有初步的创新精神实践能力，提高学生的科学素养初步学会进行人际沟通与交流，发展合作精神，培养学生策划组织协调和实施的能力。

确定课程内容在校本课程开发中，校本课程开发小组对本校学生的需求进行了科学的评估，对当地社区可利用的教育资源进行了广泛的调查，通过对调查反馈的认真分析，我们挖掘俞汇地方特色校本课程资料，确定了以下师生认可的课程内容。

具体为俞汇是远近闻名的沟管之乡，俞汇的沟管遍布俞汇的各个角落，从小到大，从无筋沟管到有筋沟管，品种齐全，满足上海江苏等大中城市农村基础建设的需要，成为俞汇工业的支柱产业，提供了大量的就业机会，许多的学生家长均在里面打工，对学生来说也是最熟悉不过的。

俞汇的造纸工业起步较早，发展迅速。

如今俞汇有四家较大规模的造纸企业，东星纸业弘安纸业等企业在嘉兴市乃至更大地区有定的知名度，是上海几个跨国企业材料包装的后方基地。

水产养殖东泉青虾，是俞汇的大特色。

因为俞汇地势低平，河网密布，适合水产养殖，通过俞汇人多年的探索，已经积累了定养殖经验，形成了定的规模，年被授予浙江省青虾养殖基地，而且有大上海这个巨大的消费市场，它的迅速崛起成为了必然。

俞汇特殊的地理位置，俞汇地处嘉善县东北角，东与上海最早开发区上海富民经济开发区接壤，北与上海市莲盛等镇毗邻，到上海市中心区不到个小时的车程，与江。

为此，我们成立了以校长为领导小组组长的校本课程开发与实施领导小组。

在课程的开发与实施过程中，校长充分发挥了主导作用，利用他的凝聚力和感染力，优化了人员组合，带动了全体教师起投入校本课程开发与实施这项比较宏大的工程，取得了较好效果。

校本课程开发的根本是激发教师的参与热情。

在校本课程的开发与实施过程中，教师是主体。

教材的编写，活动的组织，计划的制定都离不开教师。

如果说校长是掌舵人的话，那教师就是那奋力挥桨者，只有齐心协力，才能使校本课程这航船载着学生驶向成功的彼岸。

因此，无论是在课程的开发还是实施过程中，我们都能尊重教师的个性，充分调动教师的积极性，尽量发挥每位教师的潜能，力争使每位教师都能人尽其才，努力使每位教师都拥有展现自己才能和个性的空间。

校本课程开发提升了教师的课程意识。

随着校本课程的开发与实施，系列的自学集体学习培训交流带来了我们教师思想观念的转变和课程意识的提升。

在思维碰撞中，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的执行者向课程的开发者过渡。

我们的老师们真真切切地体会到了重视学生的学习需要是多么重要，以人为生的课程理念开始深入人心。

在编写教材中，他们广泛征求学生的意见建议，以学生的需求来安排内容，确定方式。

可以这样说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。

校本课程的开发促进学生个性与人格的良性发展。

校本课程的开发与实施激活了学生知识储存，完善了学生知识结构，并提高了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，培养了学生的科学素养和人文精神，增强了学生对社会的责任心和使命感。

五存在的问题作为个新生的事物，没有固定的模式可以参考，没有经验可循，在实施过程中，出现了些问题校本课程开发中系统的规划理论指导和实践性研究缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

缺乏课程专家的指导，在定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学规范完善发展的瓶颈。

缺乏强有力的校内校外的大力支持。

即缺乏良好的校内沟通，教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等，为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备如何对校本课程进行合理有效的评价，是教师们最为关切的问题之。

校长与教师对校本课程评价主要关注的还是教师工作量如何考核教师课堂教学如何评价学生学业成绩如何评定然而，对于校本课程开发方案的评价却是有意无意地回避着。

实际上，校本课程开发方案的优劣与否会直接关系到校本课程开发质量的好坏，进而影响到学生学习的个性品质发展。

总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的种回应，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就创造新世纪的人的项基本建设。

目标指向明确内容多样课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿。

在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。

这些是我们在校本课程开发中要继续努力的。

弘扬地方特色构建校本课程校本课程实施年来，我校以崭新的课程理念，视当地人文资源优势和当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统与优势学生的兴趣和需要，把弘扬地方特色，发展学校持色教育，培养学生爱校爱家乡情感作为校本课程的出发点与归宿，积极探索研究，注重实践，促使学生的学习兴趣得到了激发，学习积极性得到了提高，让每个学生都了解自己家乡的特点，逐步培养了学生爱家乡爱校的热情，从而增强了课程的适应性和发展性，促进了课程的民主化和个性化。

我校在全县第个编写了校本课程教材，编写经验在县教科室网站进行了交流。

年月，全县的校本课程交流大会在我校召开，我校的校本课程实施经验在大会上进行了交流，受到了领导与兄弟学校的普遍好评。

通过年来校本课程的实施，使学校的地方特色得到了弘扬。

我们的做法是重视做好校本课程前期准备工作。

健全机构成立组织。

在学校课程管理指南中明确提出校长是学校课程的主要决定者和责任人。

校长对校本课程的重视程度直接关系到本校校本课程开发的深度与广度。

我校在开学初便成立了以校长为课题组长，由副校长教导主任教科室主任为组员的校本课程开发课题组。

解读课程精神。

这环节是前提。

我们知道，校本课程开发对我们任何位老师来说，都是新生事物。

如果不认真解读课程精神，不深刻领会其中的实质，我们就会偏离方向或犯。

在校本课本教材编写出来经验交流会以后，我们在考虑个问题，校本课程开发是否等于教材编写。

我们采用校本培训这形式，专门抽出时间组织教师起学习了基础教育课程改革纲要试行学校课程管理指南与浙江省基础教育新课程师资通识培训资料选编等资料。

通过学习讨论，使教师进步了解了校本课程的含义开发校本课程的意义。

领导教师达成了以下共识校本课程开发突出个本字，即学校的特色办学特色教学特色，管理特色，育人特色等。

教师要在校本课程开发过程中把握住主流与方向，就应坚定不移的抓住深层的本字。

这个本就是以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本。

学生发展以学校发展为本，因而要以学校特色为突破口，突出学校特色，开发与利用本校课程资源，实施校本课程开发。

基于校本课程开发的性质和特点，要求教师从自身的本出发，从各方面发展自己。

校本课程开发是以校长为核心，教师为主力，专家为指导的项创造性活动，它最能体现所学校的智慧和精神，是所学校所有成员智慧的结晶，在校本课程实施中，每位成员都应积极参与。

分析现实情境。

校本课程是针对个区域或所学校提出的，由于学校所处的地理位置历史背景人文环境不同，所以需要进行深入地调查分析研究。

在这环节中，我们通过座谈和问卷调查形式，主要就学校内部和外部情境两方面进行了具体的分析，通过对学校所处的自然环境人文环境学校教育发展历史等因素的分析，找出了我们学校课程资源方面的优势劣势机遇及挑战，从而为我们进行校本课程开发打下了基础。

二做好课程开发工作。

定位课程目标在分析了学校内外部情境的基础上，我们通过筛选，在着眼现实情况的前提下，确定了我校校本课程开发的近期目标，这目标定位为在学习过程中，培养学生热爱家乡热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识能主动参与乐于探索勤于动手，具有初步的创新精神实践能力，提高学生的科学素养初步学会进行人际沟通与交流，发展合作精神，培养学生策划组织协调和实施的能力。

确定课程内容在校本课程开发中，校本课