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学会了多少能运用多少。
这种情况导致学生学习目标不明确，学习动机不端正，自然学生就没有学习兴趣。
考试中心主义的教学思想教学中教师往往以分数决定学生的好或差。
分数高的就是好学生，分数低的学生即使有明确进步或自己学会了老师没有讲授的知识，也可能被老师认为是差生进而抹杀了学生学习的积极性。
素质教育重在优化过程而不完全在于结果，即主要不着眼于学什么内容，而是怎样学习消化理解并运用这些知识，形成自己的能力和素质。
二培养积极心态可以采用的主要方法创新教学内容，变换练习方法以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我国当今教育改革与发展的主旋律，其中对于创新能力的培养尤其引人注目，并已成为教育界内外关注的热点。
因为在知识经济时代，衡量个人的价值主要以个人知识的积累应用整合和创造知识的能力为标准。
实践证明，只有有创新精神和创新人格的教师，才能注重对学生创新能力的培养只有教师了解当今通过观看得到种精神享受，从而得到种需要的快感，进而产生强烈的从事体育活动的欲望。
体育游戏是门融健身娱乐教育和智力开发于体的应用学科，深受广大青少年儿童的青睐。
体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于种角色情境中，创设种宽松活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，提高教学质量。
通过游戏可以培养学生朝气蓬勃遵守纪律团结互助的集体主义精神，培养学生机智果断勇敢顽强的优良品质和作风。
例如，在体操山羊分腿腾跃教学中，我们有意识地在准备活动中，安排跳人马接力游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，克服了跳山羊怕摔的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。
设置疑问启发教育古人云学起于思，源于疑。
有了问题，就能产生好奇心，有了探索问题解决问题的欲望和积极性，就可以让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
设置疑问，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活跃状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。
老师不直接讲解让学生掌握，而是设计些问题让学生想想，在动脑动口动手中培养学生多种能力，收到多种效果。
但教师要尽可能依据教材特点和学生的接受能力巧妙地创设问题情境，使学生积极投入解决问题的尝试当中。
在这过程中，如果学生经过艰苦的努力，没有解决问题，教师应做必要的启发，最终使学生得以解决问题，从而体验到成功的快乐。
例如，上队形变换课时，教师先讲列变三列怎么走，练习完成后，接着提问二列变四列二列变三列如何走这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可以激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。
又如，弯道跑时，为什么身体必须向内倾斜教师提出问题让学生先思考后回答。
如果学生经过番思考答不出或回答不全面，这时教师因势利导，将学生已学过的向心力离心力知识，用在弯道跑技术的讲解上，就会立刻起到激发兴趣开拓思维的效果。
三小结体育教学要根据学生心理和生理特点，采用多种教学方法，培养学生良好的兴趣。
我们知道，兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果带着浓厚的学习兴趣去学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中而持久，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
因此，激发学生对体育学习的兴趣是培养学生积极性的基础，而积极性的增强也会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。
参考文献杨烨自主学习教学法的理论构想上海体育学院学报代三育，等学校体育学上海世界图书出版公司居向阳现代体育教学与创新能力培养学校体育，体育教学中学生积极心态的培养摘要体育教学中要培养学生对体育学习的积极性，本文提出了应从激发兴趣着手，分别论述了创新教学内容，设置疑问，游戏竞赛等方法。
关键词体育教学激发兴趣积极性培养积极心态是由人的内部需要或外部的刺激诱因与条件相结合而产生的心理倾向性。
兴趣是个体积极认识探究种事物，从事种活动的心理倾向。
体育运动兴趣是指个人对体育运动的爱好倾向和对体育信息优先关注的倾向。
可以看出兴趣是个人产生积极行动达到预定目标的前提。
郭沫若曾说过教育的目的是培养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。
对于学生，要促使他们积极地参加体育锻炼，培养他们养成终身体育的习惯，并在体育学习中养成思考创造的能力，就应该从培养激发他们对体育的兴趣着手。
传统体育教学存在的问题以素质教育思想的新要求，可以发现传统的体育教学，存在三个方面的认识误区知识技术中心主义的教学思想教师致力于传授现成的系统的知识技术，而忽视对新的学生感兴趣的知识的介绍和教授，教学内容陈旧呆板，缺少活力，缺乏创造力，使得学生对体育有兴趣但不喜欢上体育课。
教师中心主义的教学思想教师成了课堂的主宰，课堂成了教师个人的舞台，学生处于被支配被灌输被教育的地位教学过程是教师演绎知识的过程，而非学生理解认知知识的过程。
教师只注重课堂能讲多少，而忽视了学生能学多少学会了多少能运用多少。
这种情况导致学生学习目标不明确，学习动机不端正，自然学生就没有学习兴趣。
考试中心主义的教学思想教学中教师往往以分数决定学生的好或差。
分数高的就是好学生，分数低的学生即使有明确进步或自己学会了老师没有讲授的知识，也可能被老师认为是差生进而抹杀了学生学习的积极性。
素质教育重在优化过程而不完全在于结果，即主要不着眼于学什么内容，而是怎样学习消化理解并运用这些知识，形成自己的能力和素质。
二培养积极心态可以采用的主要方法创新教学内容，变换练习方法以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我国当今教育改革与发展的主旋律，其中对于创新能力的培养尤其引人注目，并已成为教育界内外关注的热点。
因为在知识经济时代，衡量个人的价值主要以个人知识的积累应用整合和创造知识的能力为标准。
实践证明，只有有创新精神和创新人格的教师，才能注重对学生创新能力的培养只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技的角度，鼓励学生探索只有教师具备不断学习的能力，才能教会学生如何学习。
因此教师要提高自身素质，树立全面正确的师德观和责任感，而不能仅仅满足于传道授业解惑。
在传授知识的同时，还需积极引导学生利用求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。
随着社会发展，人们的人生观也由维持生存向追求发展进而追求享受转化。
学生从上体育课开始就是跑跳投
体育教学中学生积极心态的培养
