《会摇尾巴的狼》说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《会摇尾巴的狼》说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。课程标准强调重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主合作探究的学习方式，关注学生学习的过程探究学习要点。并且还要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面来学习......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....本册书有两个训练重点，其中条是多读多想，读通课文，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示像狼样的坏人，和狼样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达种语气，情感。另外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在围绕这根丝来编织课文。文以载道，追求语文的工具性与人文性的统在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解把握课文，说程序激发兴趣，导入新课根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生在过程中学习体会。适当迁移拓展学习，学以致用学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想想你见过像会摇尾巴的狼的人么学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观价值观......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....拓展学生的学习空间思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。说目标知识与能力读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气语调。过程与方法自主阅读采取合作探究小组讨论的学习方式。情感态绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的根丝即狼的狡猾与凶残......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。讲求合作讨论学习，深刻理解课文再读课文在全班同学你言我语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组四人交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间在这里不求知识的完整......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。课程标准强调重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读自悟，运用以前的知识积累，采取多读多想，读通课文的方法是可以理解的。教材的内容这是课文则寓言故事。讲的是只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是只凶恶的狼，而没有受骗。这篇课文我们认为有这两种目的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....整体把握课文初读课文新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快更好的去看这篇课文，这样可以给他们有种不破楼兰终不还的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。质疑思考个性学习，理解语句二读课文再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的......”。