《列车上的“人造屏障”》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《列车上的“人造屏障”》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....三教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标积累词语舒适快捷座无虚席扶老携幼闭目养神窃窃私语缓兵之计面红耳赤急中生智众目睽睽联系课文内容理解人造屏障肆虐骚动众目睽睽不谙等词语的意思。肆虐缓ǎ兵之计众目睽睽人造屏障中的带点字的读音要充分关注，尤其是虐的拼音要提醒学生注意......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第节生动地叙述了我们在次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用人造屏障帮助我们化解了小外孙的撒尿危机的事情。第节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从课题出发概要地了解课文主要内容是种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。二复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文节......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....品读这些语句，抓住关键词体会撒尿危机，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。同时，又让学生联系上下文体会骚动词，看看与前文的哪个词语相呼应让学生了解到种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节正是对这文明习惯的渲染。自然地渗透了为下文埋下伏笔的写作方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。四教学设计自主质疑，整体感知教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对屏障词的理解......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生懂得，采用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮助学生学会在不同的情况下选择最合适的表达方法，提高学生实际运用语言的能力。三品读课文，体会人物心情变化在这环节中，我让学生分别划出我和女儿告诫提醒责备的语句及小外孙变化的有关语句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。三教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....二学情分析四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。在学生们大多能做到正确流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头表达能力。在交流复述课文后，教师可以组织学生议议......”。