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的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。
语言表达角度句子美文字美从清词丽句探寻语言之美。
从修辞角度来看本文的写作之美。
从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。
我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中，是他精神的慰藉和生命的向往。
课文练习三我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
表达了作者因为恋绿而囚绿的自私心态，作者希冀通过囚绿，来抚慰自己黯淡的心境。
篇尾寄语乐观者于个灾难中看到个希望，悲观由光明的追求。
“绿”的最高象征含义中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神。
读“文”整体感知，理清思路作者在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
情感态度从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美。
绿影绿色绿友抒情线索堂上小练笔创设情境，与绿对话选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说”的句式对作者写段话，表达常春藤对作者囚绿的理解之情。
质疑有位外国记者曾说，他来中国有两个愿望是看万里长城，二是看钱钟书。
显然，这位外国朋友把钱钟书看成了中国文化的象征。
从这件事也可看出钱钟书在我国文化不替代的地位。
今天，让我们起来学习这位文化奇人写的篇散文论快乐字词识记字词识记字词拓展管窥蠡测从竹管里看天，用瓢来量海水，比喻眼光狭窄，见识短浅。
蠡，贝壳做的瓢。
涸辙之鲋鱼在干涸了的车辙里的鲋鱼鲫鱼，比喻处在困境中急待救援的人。
纤维ā纤夫席不暇暖席子还没坐暖就走了，形容很忙。
自顾不暇连自己都顾不过来。
遐迩遐想遐龄瑕瑜互见久假ǎ不归请假蒹葭āā脉脉含情关注生活寻觅“身边之绿”同学们，绿是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少绿，而是缺少发现。
课外，请大家去寻找份让你感动的绿色，小到片树叶，大到片树林，用你的笔将它收藏起来尝试多角度观察多角度描写，可以是首小诗，也可以是篇文章，让我们时时享受生活中的绿色之美。
谢谢鹤山中语文科组陆蠡教学目标讲述故事美点追踪质疑关注生活教学目标知识与技能能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
能从多角度对文章进行美点赏析。
关注生活，寻找身边的“绿”。
过程与方法诵读，理解合作探究质疑情感态度与价值观通过本课的学习，学会关注生活，学会寻找身边的“绿”。
请选择个镜头，用生动的语言不看书本向大家讲述下作者与绿藤的故事。
讲述故事“我”与绿藤有位外国记者曾说，他来中国有两个愿望是看万里长城，二是看钱钟书。
显然，这位外国朋友把钱钟书看成了中国文化的象征。
从这件事也可看出钱钟书在我国文化不替代的地位。
今天，让我们起来学习这位文化奇人写的篇散文论快乐字词识记字词识记美点追踪探寻文章之美我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮个灵魂。
读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。
语言表达角度句子美文字美从清词丽句探寻语言之美。
从修辞角度来看本文的写作之美。
从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。
我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中，是他精神的慰藉和生命的向往。
课文练习三我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
表达了作者因为恋绿而囚绿的自私心态，作者希冀通过囚绿，来抚慰自己黯淡的心境。
篇尾寄语乐观者于个灾难中
高中语文必修二《第3课 囚绿记》课件
