1、不变的量用数学表达式表达出来点椭圆上的点是以怎样的规律进行运动的用这个规律能不能画出个椭圆二动手实验，亲身体会用上面所总结的规律，指导学生互相合作主要在于动手，体验画椭圆的过程课前准备直尺细绳钉子笔纸板，并以此了解椭圆上的点的特征请两名同学上台画在黑板上在本环节中并不是急于向学生交待椭圆的定义，而是设计个实验，来是为了给学生个创造实验的机会，让学生体会椭圆上点的运动规律二是通过实践，为进步上升到理论做准备三归纳定义，完善定义我们通过动画演示，实践操作，对椭圆有了定的认识，下面由同学们归纳椭圆的定义学生分组讨论椭圆定义平面内与两个定点的距离的和等于常数大于的点。
2、运动的用这个规律能不能画出个椭圆二动手实验，亲身体会用上面所总结的规律，指导学生互相合作主要在于动手，体验画椭圆的过程课前准备直尺细绳钉子笔纸板，并以此了解椭圆上的点的特征请两名同学上台画在黑板上在本环节中并不是急于向学生交待椭圆的定义，而是设计个实验，来是为了给学生个创造实验的机会，让学生体会椭圆上点的运动规律二是通过实践，为进步上升到理论做准备三归纳定义，完善定义我们通过动画演示，实践操作，对椭圆有了定的认识，下面由同学们归纳椭圆的定义学生分组讨论椭圆定义平面内与两个定点的距离的和等于常数大于的点的轨迹叫做椭圆在归上，且两焦点的中点为坐标原点在与这两个标。
3、结构，培养能力，全面提高素质的关键数学教学中的探究式对培养和提高学生的自主性能动性和创造性有着非常重要的意义本节借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，让学生在参与中学会学习学会合作学会创新学生虽然对椭圆图形有所了解，但只限于感性认识，缺少理性的思考探索和创新，这与缺乏必要的数学思想和方法密切相关本节课从实例出发，设计了对动点有规律的运动作些理性的探索和研究在教材处理上，大胆创新，根据椭圆定义的特点，结合学生的认识能力和思维习惯在概念的理解上，先突出和，在此基础上再完善常数取值范围在标准方程的推导上，。
4、与价值观目标通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的简洁美通过师生生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识二教学重点难点重点椭圆定义及其标准方程难点椭圆标准方程的推导三教学过程认识椭圆，探求规律对椭圆的感性认识通过演示课前老师和学生共同准备的有关椭圆的实物和图片，让学生从感性上认识椭圆通过动画设计，展示椭圆的形成过程，使学生认识到椭圆是点按定规律运动的轨迹点是线段上动点，分别以为圆心，与为半径做圆，观察两圆交点的轨迹请同学们思考在运动中，哪些量是不变的，哪些量是变化的能不能把。
5、并不是直接给出教材中的建系方式，而是让学生自主地建系，通过所得方程的比较，得到标准方程，从中去体会探索的乐趣和数学中的对称美和简洁美在对教材中令的处理并不是生硬地过渡，而是通过课件让学生观察在当为椭圆短轴端点时但这几何性质并不向学生交待，特征三角形所体现出来的几何关系，再做变换高中数学椭圆及其标准方程说课稿教学目标知识与技能目标掌握椭圆定义和标准方程能用椭圆的定义解决些简单的问题过程与方法目标通过椭圆定义的归纳和标准方程的推导，培养学生发现规律认识规律并利用规律解决实际问题的能力在椭圆定义的获得和其标准方程的推导过程中进步渗透数形结合等数学思想和方法情感态度。
6、准方程中，都有的要求，也就是说，焦点在哪个轴上，哪个对应的分式的分母就较大五应用举例，小结升华例用定义判断下列动点的轨迹是否为椭圆平面内，到的距离之和为的点的轨迹是平面内，到的距离之和为的点的轨迹不是平面内，到的距离之和为的点的轨迹不是例方程表示焦点在轴上的椭圆，则的取值范围为例已知椭圆方程为，则两焦点坐标为小结由学生总结本节课所学习到的知识和思想方法知识总结椭圆的定义，标准方程思想方法总结教师根据学生的总结做适当补充归纳点评。六板书设计略教案的设计说明数学教学是思维过程的教学，如何引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生良好的认知。
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高中数学《椭圆及其标准方程 (2)》说课稿
