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《小学美术说课稿模板——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....侧重学生的体验过程，针对小学年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力提高学生的创造力。三教学过程课件为了使学生都能在视听说做思等行为环节中经历美术的过程体验审美的快乐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下面，我着重从教材分析教法学法教程程序板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。课件教材分析课件首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定课属于造型表现学习领域，即通过看看画画做做等方法表现所见所闻所感所想的事物......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养学生自信心，体验成功的喜悦。六课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到课虽尽，但趣无穷的效果，因此我最后设计了课堂小结拓展延伸环节，在课程即将结束时，问学生这节课哪点给你带来了快乐学生学会从创作的快乐成功的快乐合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....总之本节课通过精心设问合作探讨动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助参与合作意识，实现了创新意识创新思维创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，句话只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇好动好说的特点，教学效果定会事半功倍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我设计的教学流程如下创设情境欣赏我首先设计了创设情景欣赏这环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学开始，播放了动画片段，把学生带入的世界中，让学生欣赏造型各异环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信我能行。这样，让全体学生都成为学习的主人。四板书设计课件根据教学活动的安排......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了课件教学重点是。教学难点是合理性和协调性。将巧妙的设计在造型中。二教法学法在教学中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本节课要面对的教学对象是小学年级的学生，这学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标课件思想目标体会的意义，形成的价值观念和情感态度。知识目标通过教学活动，让学生了解，尝试运用不同的表现形式设计和制作。能力目标培养学生对生活情感的表达能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....最后，我给学生留了个拓展延伸的作业和家长共同创作个更漂亮的拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。自评让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒互评学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。教师评价根据激励性的原则......”。