1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。三巩固练习教科书第页做做。生思考完成后，全班交流讲评。练习十三的第题。生思考完成后，全班交流讲评。四小结教师让我们起回忆这两节课学习的内容。什么是真分数，什么是假分数，什么是带分数，把假分数化成整数或带分数的方法。再次强调带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另种书写形式。五作业练习十三的第题。长方体和正方体的体积教学目标理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法能运用长正方体的体积计算解决些简单的实际问题培养学生归纳推理，抽象概括的能力教学重点长方体和正方体体积的计算方法教学难点长方体和正方体体积公式的推导教学用具教具立方厘米的立方体块，立方分米的立方体块学具立方厘米的立方体块教学过程复习准备提问什么是体积请每位同学拿出个立方厘米的立方体，把它们拼在起......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....画面上是两幅条形统计图师你从刚才的新闻中，了解到哪些信息师可见，统计与生活有着密切的关系，今天，我们就利用网络环境起研究统计与生活出示课题评析学生的学习活动是由教师和学生所组成的共同体完成，其中，学生是学习的主体。美国教育家托兰斯说过学习兴趣好奇心和求知欲是学生主动观察反复思考探索事物的强大动力，是他们创造性思维的先导。新课程标准也说有效的学习应该是动手实践自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟悉的播音员来引起他们的好奇心，通过新闻的播报和统计图的出现有意识地把学生的生活与统计联系起来。三学生制图和交流师对，生活中像这样的信息还有很多，同学们也搜集了大量的信息，已经上传到了校园网。就让我们起点击我们的信息师你对哪些信息感兴趣说说看。师刚才你们浏览的信息都是原始的数据，那有什么好办法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....宽厘米，高厘米的长方体，说出体积排摆出个立方厘米的正方体共摆了排摆层思考请观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看看这些数据与长方体的体积有没有关系是什么关系长方体的体积正好等于它的长宽高的乘积教师板书长方体的体积长宽高教师用表示体积，表示长，表示宽，表示高，公式可以写成板书出示投影图自学例个长方体，长厘米，宽厘米，高厘米，它的体积是多少立方厘米答它的体积是立方厘米二正方体体积演示课件正方体体积教师提问此时的长，宽，高各是多少变成了什么图形这个正方体的体积可以求出来吗练习棱长为分米，它的体积是多少平方分米立方分米棱长为厘米，它的体积是多少平方厘米立方厘米归纳正方体体积公式教师板书正方体体积棱长棱长棱长用表体积，表示棱长或者解答例光明纸盒厂生产种正方体纸板箱，棱长是分米......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....统计内容要求学生掌握制图的程序，制图要求很底,重要的是学生能根据统计图所提供的图象数据进行分析，从而提高学生的各种能力。教学重点能根据图形化的信息进行分析，整理培养学生各方面的能力。教学难点扩充信息量,更好地解决课堂宽入窄出的矛盾。教学过程课前社会调查，搜集信息评析课前,学生通过社会调查,搜集了各自感兴趣的数据,以文字叙述式或表格式上传到校园网,使信息达到共享的层面,为课上制作统计图作准备。在社会调查活动中，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这广阔天地，这样，个立体化多样化生活化信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到数学本就是来源与生活，生活中处处皆数学。学生在广阔的生活背景下，尽情地感受数学，品味数学的价值。二导入师今天给你们带来了位老朋友,录象出现我校新闻播音员的图象问你们认识他吗看他今天为我们带来了什么消息播放录象本校爱心捐款情况统计......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就要看这个物体含有多少个体积单位今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积板书课题长方体和正方体的体积二学习新课长方体的体积演示动画长方体体积拼摆长方体请同学们四人为组，用个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长宽高学生汇报，教师板书教师提问这些长方体有什么共同点体积相等不同点数据不同为什么形状不同而体积相等呢因为它们都含有同样多的体积单位个立方厘米教师引导请观察自己摆出的长方体长宽高的数，除了表示出长方体的长宽高的长度外，还表示什么师生共同归纳表示长的数，如，除了表示厘米长外，还表示出排摆了个立方厘米的正方体同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层演示动画长方体体积第组请同学们摆出个长厘米，宽厘米，高厘米的长方体，说出它的体积排摆出个立方厘米的正方体共摆了三排摆两层第二组同上要求摆出长厘米，宽厘米......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那么整个长方体个面的面积怎么计算呢这节课我们就来学习这个内容建立长方体表面积的概念教师提问什么叫做面积长方体有几个面用手按前后，上下，左右的顺序摸遍教师明确这六个面的总面积叫做它的表面积学生两人组相互说说什么是长方体的表面积教师板书长方体个面的总面积，叫做它的表面积二长方体表面积的计算方法演示课件长方体的表面积学生归纳上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的教学例做个长厘米，宽厘米，高厘米的长方体纸盒，的意义和作用能看懂图表，理解数量间的关系和事物的发展变化趋势培养学生的观察分析比较语言表达等能力，建立完整的知识体系。教学内容九年义务教育小学数学第十二册总复习统计与生活活动课评析统计与生活这节课是在六年级学生学完统计单元知识知识后，所设计的节活动课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从这张统计图所提供的数据可以看出。当学生介绍时，老师将他的作品切换到大屏幕师那么，其他同学还有什么新发现吗如两物比较发展趋势说明的问题或情况等师同学们，条形统计图和折线统计图是咱们数学课本上的两种常见统计图。那在日常生活中你还见过哪些形式的统计图师老师在网上还见过其他形式的些统计图，我已经把它下载到我们的信息，想看看吗那就请点击我们的信息，打开信息提交者为吴蕾英的信息去看看吧。师你看到了哪些形式的统计图评析学生的生活层面毕竟是浅层的，无论知识还是能力毕竟是有限的，因此在这环节的活动中则体现了教师的合作者帮助者的作用，将课堂学习和知识体系延伸到课本以外，提供给学生更多的信息。以保持长效的学习热情和学习积极性。五全课总结通过这节课的研究，我对统计与生活的关系有了更进步的认识，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的教学论文栏目，与大家共同探讨。同学们如果对问题还有兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你准备用什么形式的统计图来处理哪条信息为什么评析当实践活动回归课堂后，新轮的体验又开始了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把数与形紧密结合，为学生分析信息提供强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速发展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为关键是要让学生掌握制图的程序。基于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图指令计算机根据指令自动生成准确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进行充分的交流和分析。师下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击我们来制图，用你喜欢的统计图进行整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再根据自己或他人的统计图提供的数据在我要留言栏内进行分析。在学生制图过程中，教师打开留言，及时发现问题，解决问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....宽，高都相等，所以公式中，都变为变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是样的，都是长宽高三巩固反馈口答填表判断正误并说明理由个正方体棱长分米，它的体积是立方分米④个长方体，长分米，宽分米，高厘米，它的体积是分米四课堂总结今天这节课我们学习了新知识谁来说说五课后作业块砖的长是厘米，宽是厘米，厚是厘米它的体积是多少平方厘米块正方体的石料，棱长是分米，这块石料的体积是多少立方分米如果立方分米石料重千克，这块石料重多少千克六板书设计长方体的表面积教学目标通过操作观察，使学生知道长方体和正方体表面积的含义初步学会长方体和正方体表面积的计算方法培养学生的动手操作能力和空间观念教学重点建立表面积概念，初步学会计算长方体和正方体的表面积教学难点正确建立表面积的概念教学步骤铺垫孕伏长方体的特征是什么标出自带长方体纸盒的长宽高......”。