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圆柱的体积教学案例及反思篇新课程观强调教材是种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材，而不是简单地教教材。
在实际教学中，如何落实这理念
本人结合圆柱的体积课谈谈自己的实践与思考。
片段师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。
师出示教材例苏教版第册p根圆柱形钢材，底面积是平方厘米，高是米，它的体积是多少
由于课前学生已进行了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答米厘米立方厘米师这道题还有其他结果吗
学生又沉入了深思不会儿，另外两种结果纷纷展现平方厘米平方米立方米平方厘米平方分米米分米立方分米师为什么会出现种结果
经讨论，学生才明白从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。
片断巩固与应用阶段，我将教材练习中的个填表题表进行了加工组合呈现给学生这样个表格表。
“圆柱的体积”教学案例及反思（2篇）。
圆柱的体积教学案例及反思篇圆柱的体积教学案例及反思篇作者朱向明新课程下怎样用教材教
■江苏邳州运河镇吴闸小学朱向明■新课程观强调教材是种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材，而不是简单地教教材。
在实际教学中，如何落实这理念
本人结合圆柱的体积课谈谈自己的实践与思考。
■片段■师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。
师出示教材例苏教版第册P根圆柱形钢材，底面积是平方厘米，高是米，它的体积是多少
■由于课前学生已进行了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答■米厘米立方厘米■师这道题还有其他结果吗
学生又沉入了深思不会儿，另外两种结果纷纷展现■平方厘米平方米立方米■平方厘米平方分米米分米立方分米■师为什么会出现种结果
■经讨论，学生才明白从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。
■片断■巩固与应用阶段，我将教材练习中的个填表题表进行了加工组合呈现给学生这样个表格表。
挖掘训练空白，及时补白教材。
编者在编写教材时，也考虑了地域学科时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深入挖掘其中的训练空白，及时补白教材。
片段中的例题教学，就挖掘出了教材中的训练空白，并没有把教学简单地停留在种解答方法上，而是在学生预习的基础上引导学生深入思考，在解决问题的过程中体会从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果的道理，从而学会多角度考虑问题，提高解决问题的能力。
找出知识联系，大胆重组教材。
数学知识具有定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立个较为完整知识系统。
片断的表仅帮助学生熟练掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表不仅实现了编者的意图，而且为比例的教学作了提前孕伏。
走出了数学教学的只见树木，不见森林的点教学的误区。
落实课标理念是用好教材的关键能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。
关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。
教材在编写时不可能面面俱到，教师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念。
前两个片段就突破了学科中心和知识中心，走向了学生中心。
片断在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量，动脑计算，而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能，而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学，其价值就在于渗透了人文关爱。
学生获得发展是用好教材的标准有的教师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了实质切为了每位学生的发展。
每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。
本节课紧扣教材，以本为本，着眼学生的发展，无论是知识技能过程与方法数学思考还是情感态度价值观，学生都获得了最大发展。
。
■师观察后两组数据，你想说什么
■有了前面的基础，学生很容易说出了后两组的关系。
■学生的表述尽管不是很准确完美，但已说出了其中的规律，而这个规律正是解答练习第题的基础，又为下单元比例的教学作了提前孕伏。
■片段■教材的练习中有这样题量个圆柱形茶杯的高和底面直径，算出它可装水多少克
■学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。
“圆柱的体积”教学案例及反思（2篇）。
挖掘训练空白，及时补白教材。
编者在编写教材时，也考虑了地域学科时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深入挖掘其中的训练空白，及时补白教材。
片段中的例题教学，就挖掘出了教材中的训练空白，并没有把教学简单地停留在种解答方法上，而是在学生预习的基础上引导学生深入思考，在解决问题的过程中体会从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果的道理，从而学会多角度考虑问题，提高解决问题的能力。
找出知识联系，大胆重组教材。
数学知识具有定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立个较为完整知识系统。
片断的表仅帮助学生熟练掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表不仅实现了编者的意图，而且为比例的教学作了提前孕伏。
走出了数学教学的只见树木，不见森林的点教学的误区。
落实课标理念是用好教材的关键能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。
关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。
教材在编写时不可能面面俱到，教师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念。
前两个片段就突破了学科中心和知识中心，走向了学生中心。
片断在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量，动脑计算，而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能，而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学，其价值就在于渗透了人文关爱。
学生获得发展是用好教材的标准有的教师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了实质切为了每位学生的发展。
每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。
本节课紧扣教材，以本为本，着眼学生的发展，无论是知识技能过程与方法数学思考还是情感态度价值观，学生都获得了最大发展。
。
圆柱的体积教学案例及反思篇圆柱的体积教学案例及反思篇作者朱向明新课程下怎样用教材教
■江苏邳州运河镇吴闸小学朱向明■新课程观强调教材是种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材，而不是简单地教教材。
在实际教学中，如何落实这理念
本人结合圆柱的体积课谈谈自己的实践与思考。
■片段■师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。
师出示教材例苏教版第册P根圆柱形钢材，底面积是平方厘米，高是米，它的体积是多少
■由于课前学生已进行了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答■米厘米立方厘米■师这道题还有其他结果吗
学生又沉入了深思不会儿，另外两种结果纷纷展现■平方厘米平方米立方米■平方厘米平方分米米分米立方分米■师为什么会出现种结果
■经讨论，学生才明白从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。
■片断■巩固与应用阶段，我将教材练习中的个填表题表进行了加工组合呈现给学生这样个表格表。
圆柱的体积教学案例及反思篇新课程观强调教材是种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多地应该是如何更好地用教材，而不是简单地教教材。
在实际教学中，如何落实这理念
本人结合圆柱的体积课谈谈自己的实践与思考。
片段师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。
师出示教材例苏教版第册p根圆柱形钢材，底面积是平方厘米，高是米，它的体积是多少
由于课前学生已进行了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答米厘米立方厘米师这道题还有其他结果吗
学生又沉入了深思不会儿，另外两种结果纷纷展现平方厘米平方米立方米平方厘米平方分米米分米立方分米师为什么会出现种结果
经讨论，学生才明白从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。
片断巩固与应用阶段，我将教材练习中的个填表题表进行了加工组合呈现给学生这样个表格表。
■找出知识联系，大胆重组教材。
数学知识具有定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立个较为完整知识系统。
片断的表仅帮助学生熟练掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表不仅实现了编者的意图，而且为比例的教学作了提前孕伏。
走出了数学教学的只见树木，不见森林的点教学的误区。
■落实课标理念是用好教材的关键■能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。
关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。
教材在编写时不可能面面俱到，教师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念。
前两个片段就突破了学科中心和知识中心，走向了学生中心。
片断在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量，动脑计算，而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能，而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学，其价值就在于渗透了人文关爱。
■学生获得发展是用好教材的标准■有的教师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了实质切为了每位学生的发展。
每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。
本节课紧扣教材，以本为本，着眼学生的发展，无论是知识技能过程与方法数学思考还是情感态度价值观，学生都获得了最大发展。
师观察后两组数据，你想说什么
有了前面的基础，学生很容易说出了后两组的关系。
学生的表述尽管不是很准确完美，但已说出了其中的规律，而这个规律正是解答练习第题的基础，又为下单元比例的教学作了提前孕伏。
片段教材的练习中有这样题量个圆柱形茶杯的高和底面直径，算出它可装水多少克
学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。
“圆柱的体积”教学案例及反思（2篇）。
■找出知识联系，大胆重组教材。
数学知识具有定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立个较为完整知识系统。
片断的表仅帮助学生熟练掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表不仅实现了编者的意图，而且为比例的教学作了提前孕伏。
走出了数学教学的只见树木，不见森林的点教学的误区。
■落实课标理念是用好教材的关键■能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。
关注人是新课程的核心理念。
我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。
教材在编写时不可能面面俱到，教师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念。
前两个片段就突破了学科中心和知识中心，走向了学生中心。
片断在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量，动脑计算，而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能，而且关注了态度情感和价值观对生命之源水的自我看法这片断的教学，其价值就在于渗透了人文关爱。
■学生获得发展是用好教材的标准■有的教师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了实质切为了每位学生的发展。
每个学生在节课的分钟里获得最大发展应作为我们用好教材组织教学的追求。
本节课紧扣教材，以本为本，着眼学生的发展，无论是知识技能过程与方法数学思考还是情感态度价值观，学生都获得了最大发展。
“圆柱的体积”教学案例及反思（2篇）
