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乙在℃时，g水中最多能溶解。
让学生体验成功后的喜悦。
教师同学们回答得都不错，溶解度的概念包括个要素指明定温度；溶剂为g；必须达到饱和状态；单位为g。
及时小结，纠正偏差。
学习了溶解度的概念，下面我们起来做个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。
巩固练习投影。
查表，完成下列练习。
℃时，kno的溶解度为，℃时kno饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为。
nacl的溶解度，说法正确的是a℃时，溶解在g水中达到饱和状态，℃时，nacl的溶解度为。
b溶解在g水中达到饱和状态，nacl的溶解度为c℃时，溶解在g水中，℃时，nacl的溶解度为d℃时，g水中最多能溶解，℃时，nacl的溶解度为。
教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点评通过习题，及时巩固新知。
教师我们在学习过程中，往往会遇到易溶微溶难溶等些概念，它表示什么意思呢
学生通过阅读p资料寻找答案。
我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。
鼓励学生自主学习。
活动与探究学习绘制物质溶解度曲线的方法。
教师简单介绍方法，学生结合表分组绘制naclkclkno的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐，结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图，分组讨论交流。
投影你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么
从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在℃℃时的溶解度
如果能，请找出，你是怎样查找的
从图中，你能比较出℃时kclkno的溶解度大小吗
从溶解度曲线中，你能获得哪些信息
学生汇报展示，教师小结归纳教师通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同温度时溶解度的大小，也可以查出同种物质在不同温度时的溶解度。
巩固练习投影亲自动手，自主参与，乐于探究。
教师除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出些实例吗
学生甲鱼儿能在水中生存，说明水中有o。
乙烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。
丙把汽水瓶打开，有大量气泡产生。
教师同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。
展示两瓶汽水，取其中瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象教师你能观察到什么现象
学生不打开时，无明显现象，打开后有大量气泡产生。
教师为什么打开后产生气泡，而不打开时没有。
学生打开后，压强减小，co在水中的溶解度减小。
教师这说明气体的溶解度受压强的影响。
压强增大，气体溶解度增大；压强减小，溶解度减小。
刚才位同学说汽水中冒出的气体为co，你能用实验方法将其检验出来吗
联系生活实际，引出新知，气氛活跃。
学生上台演示教师加以肯定，给予激励性评价烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么
贴近生活学生水中溶解的空气。
教师这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。
教师小结气体的溶解度受温度与压强的影响。
教师我们学习化学知识的目的就是为了利用，解决我们所遇到的些实际问题。
现在问题来了！鼓励学生动手实践。
巩固练习投影夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现浮头现象，你知道为什么吗
假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施
教师肯定学生的种种措施整理与归纳师生共同进行怎样表示固体物质溶解性的大小
如何表示溶解度与温度的关系
通过溶解度曲线我们可获得哪些信息
影响气体的溶解度的因素有哪些
课后练习教科书页第题及页第题。
利用所学，解决问题，关注生活。
《9.2溶解度》教案（10篇）。
等质量的KNO和CaOH放入等量的水中，观察不同物质在不中的溶解情况。
教具CAI课件，平底烧瓶，锥形瓶，汽水。
教学过程引入新课师请教同学们个问题衣服上的油污用水很难洗去，最好选用什么物质来洗呢
生答。
授新课师演示实验观察植物油在水和汽油中的溶解情况。
生观察现象，得出结论相同物质在不同溶剂中的溶解能力不同。
师不同物质在相同溶剂中的溶解能力怎么样呢
演示实验KNO和CaOH放入等量的水中。
生观察现象，得出结论不同物质在同溶剂中的溶解能力不同。
师小结溶解性种物质溶解在另种物质里的能力叫做物质的溶解性。
溶解性的大小跟溶质和溶剂本身的性质有关，这是影响溶解性大小的内因。
师设问如何比较精确地反映不同物质在溶剂中的溶解性大小呢
引入课题要比较不同物质在同种溶剂中的溶解性大小，要有把衡量的标尺，这把尺子我们规定为溶解度。
板书生回顾可作溶质的物质的状态。
师本节课我们重点学习固体的溶解度，了解气体的溶解度。
设问什么叫固体的溶解度呢
生阅读固体溶解度的定义，分析概念的要素。
师℃时，克水最多能溶解NaCl克，表明℃时，NaCl在水中的溶解度为克。
那么℃时，氯酸钾的溶解度为克，其含义是什么
生回答并完成投影练习。
师设问知道了某温度时某物质的溶解度，如何界定物质的溶解性呢
生阅读教材P，板演在下面数轴上的个区域里贴上表示溶解性的显示字幕。
师小结易溶可溶微溶难溶或不溶，只是表示溶解度大小不同而已，不存在绝对不溶于水的物质。
溶解度教案篇教学目标了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的些因素。
会利用有关气体溶解度的知识解释身边的些现象。
重点和难点重点利用溶解度曲线获得相关信息。
难点固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
实验准备投影坐标纸汽水两瓶火柴带导管的橡皮塞试管澄清的石灰水。
教学设计教学过程设计说明教师我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗
学生议论纷纷教师你可能暂时还不知道为什么。
学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。
在前面的活动与探究中，所用的水均为ml，其中溶解nacl与kno的质量是否相同
学生甲不相同。
乙不加热时，者相近。
丙加热后，等量水中溶解的kno要多。
教师大家回答得都很好。
我们如何来定量地描述kno与nacl在水中的溶解性强弱呢
学生溶解度。
教师这位同学回答得不错。
什么叫溶解度呢
请同学们阅读教材。
找出溶解度的概念。
学生大声朗读教师板书溶解度在定温度下，某固态物质在g溶剂通常溶剂为水里达到饱和状态时所溶解的质量。
教师在教材p，表，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查查℃时nacl的溶解度。
学生甲很快找出答案。
乙不对，应该是，溶解度有单位，单位是g。
设置悬念，激发学生的求知欲。
教师表扬乙，肯定甲乙同学回答得很准确，溶解度有单位。
在℃时，nacl的溶解度为。
这句话所表达的含义是什么呢
学生踊跃发言甲在℃时，在g水中溶解达到饱和状态。
板书思考题怎样测定室温下硝酸钾的溶解度
溶解度教案篇溶解度教案教学目标。
了解溶解度和溶解性的区别和联系。
向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培养学生设计简单实验步骤的能力。
，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。
教学方法边讲边实验。
教学用品酒精灯试管试管夹滴管饱和硝酸钾和硝酸铵溶液使用上节课制得的两种物质饱和溶液投影仪。
教学过程师上节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。
通过实验，在定条件下室温mL水制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。
现在请大家考虑如何使定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液
具体地说通过什么方法，可以使在定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解
大家先进行讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。
学生讨论，教师巡视，不时地参加学生间的议论师现在请同学们提出自己的意见。
生甲可以采取增加溶剂的方法，使饱和溶液变成不饱和溶液。
师请你具体地说明操作步骤。
生甲向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加入少量的水，振荡试管，观察试管中剩余的固体是否溶解。
如果不溶解，再加入少量水，继续振荡试管，直到剩余的固体全部溶解为止。
师这个方法是否可行，我们可以试试。
除了增加溶剂之外，还可以采取什么方法
生丙可以用加热的方法试试。
给试管里的饱和溶液加热，观察试管里剩余的固体是否溶解。
如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。
师应该怎样操作
生丙用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。
观察试管里的固体是否溶解。
如果固体溶解了，就停止加热。
师很好。
下面按大家提出的实验方法，进行实验。
可以对两种饱和溶液中，种加入少量的水，另种进行加热。
实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。
现在，先检查仪器药品，然后开始实验。
学生进行实验操作，教师巡视指导。
大约min实验结束师停止实验操作。
同学们观察到什么现象，说明什么问题
生乙向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少量的水，振荡试管，原来试管里剩余的固体又继续溶解了。
说明增加溶剂可以使饱和溶液变成不饱和溶液。
生丁我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少量的水，振荡试管，原来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。
说明增加溶剂，也可以使硝酸钾的饱和溶液变成不饱和溶液。
师使用加热的方法，有什么现象，说明什么问题
生戊给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。
说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液。
师应该说是加热还是升高温度
生戊是升高温度，使饱和溶液变成不饱和溶液。
师对。
加热是操作方法，升高温度是加热的结果。
升高温度才能使饱和溶液变成不饱和溶液。
那么，给硝酸铵饱和溶液加热，有什么现象，说明什么问题
生辛和加热硝酸钾饱和溶液的现象相同。
说明升高温度也能使硝酸铵的饱和溶液变成不饱和溶液。
师好。
大家的实验结论是致的。
实验说明，增加溶剂或升高温度，可以使定条件下的饱和溶液变成不饱和溶液。
那么，大家设想下，如果把加入到上面饱和溶液中的水分蒸发掉，或者使较高温度下的不饱和溶液降低到原来的温度，又会出现什么现象
生己又会变成饱和溶液。
师这是结论。
你根据什么现象得出这个结论
生己试管中又会有固体物质析出。
师对。
也就是说，如果将不饱和溶液降温或减少溶剂，可以使不饱和溶液变成饱和溶液。
饱和溶液和不饱和溶液的关系，可表示如下教师边讲边板书如下内容因此，只有指明在定温度和定量的溶剂里，饱和和不饱和才有确切的含义。
实验证明，各种固体物质，例如硝酸钾硝酸铵食盐等，在相同的条件相同的温度，相同质量的溶剂下，达到饱和时溶解的质量并不相同。
也就是说，各种固体物质在同种溶剂里溶解的能力各不相同。
如果我们要用确切的数值来表示某种物质在某种溶剂里溶解的能力，必须规定哪些条件呢
生甲要指出是哪种溶剂，还要规定在定量的溶剂中。
生壬要在定的温度下。
师还应该具备什么条件
生丙还必须使溶液达到饱和。
师大家回答得很正确。
科学上就是用溶解度来定量地表示某种物质在某种溶剂里溶解能力的大小。
溶解度是这样规定的教师边讲边板书在定的温度下，某种物质在g溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
如果不指明是哪种溶剂，通常是指物质在水里的溶解度。
请同学们打开书，查阅用实验的方法测出的硝酸钾在不同温度时的溶解度。
学生查阅硝酸钾在不同温度时的溶解度师大家查下，在℃时，硝酸钾的溶解度数值是多少
生齐。
师用什么单位表示
生齐用克表示。
师℃时，硝酸钾的溶解度是它表示什么意义
生甲表示在℃时，g水中，最多能溶解硝酸钾。
师他回答得是否准确
生丙应该说在℃时，g水中，达到饱和状态时，硝酸钾能溶解师正确。
溶液的状态只能用饱和或不饱和来描述，而不能用溶解溶质的多少来表示。
溶解度的概念包含以下个要素，即定温度克溶剂达到饱和状态和溶质的克数缺不可。
下面，根据溶解度的概念，判断下列说法是否正确，并说明理由。
教师用投影仪，映示写在胶片上的下列练习题℃时，g食盐可以溶解在g水里，所以℃时，食盐的溶解度是g。
℃时，g食盐溶解在水里制成了饱和溶液，所以℃时，食盐的溶解度是g。
℃时，g某物质全部溶解在g水中，溶液恰好达到饱和，这种物质的溶解度就是g。
℃时，碳酸钙在g水里，达到饱和时能溶解。
所以，℃时碳酸钙的溶解度是。
教师提问以上各题，学生都能指出～题中的错误。
特别是第题。
学生认为，既然某物质全部溶解于g水中，没有剩余的固体物质，溶液就不是饱和状态。
所以，这种物质的溶解度就不是g师今天，我们通过实验说明，物质的溶解性不仅跟溶质和溶剂的性质有关，而且受外界条件的影响。
为了确切地表示物质溶解能力的大小，要应用溶解度的概念。
溶解性和溶解度既有区别，又有联系。
溶解性是指某种物质在某种溶剂里的溶解的能力，是物质的种物理性质。
通常使用易溶可溶微溶难溶或不溶等粗略的概念表示。
溶解度是按照人们规定的标准，衡量物质溶解能力大小的把尺子，定量地表示在定条件下，不同溶质在同溶剂里所能溶解的最大质量。
溶解性和溶解度有定的联系。
溶解度在定条件下可以表示物质溶解性的大小。
例如，通常把在室温℃时，溶解度在g以上的，叫易溶物质；溶解度大于g的，叫可溶物质；溶解度小于g的，叫微溶物质；溶解度小于的，叫难溶物质。
课后，请大家完成作业之后，思考下面的问题。
等质量的KNO和CaOH放入等量的水中，观察不同物质在不中的溶解情况。
教具CAI课件，平底烧瓶，锥形瓶，汽水。
教学过程引入新课师请教同学们个问题衣服上的油污用水很难洗去，最好选用什么物质来洗呢
生答。
授新课师演示实验观察植物油在水和汽油中的溶解情况。
生观察现象，得出结论相同物质在不同溶剂中的溶解能力不同。
师不同物质在相同溶剂中的溶解能力怎么样呢
演示实验KNO和CaOH放入等量的水中。
生观察现象，得出结论不同物质在同溶剂中的溶解能力不同。
师小结溶解性种物质溶解在另种物质里的能力叫做物质的溶解性。
溶解性的大小跟溶质和溶剂本身的性质有关，这是影响溶解性大小的内因。
师设问如何比较精确地反映不同物质在溶剂中的溶解性大小呢
引入课题要比较不同物质在同种溶剂中的溶解性大小，要有把衡量的标尺，这把尺子我们规定为溶解度。
板书生回顾可作溶质的物质的状态。
师本节课我们重点学习固体的溶解度，了解气体的溶解度。
设问什么叫固体的溶解度呢
生阅读固体溶解度的定义，分析概念的要素。
师℃时，克水最多能溶解NaCl克，表明℃时，NaCl在水中的溶解度为克。
那么℃时，氯酸钾的溶解度为克，其含义是什么
生回答并完成投影练习。
师设问知道了某温度时某物质的溶解度，如何界定物质的溶解性呢
生阅读教材P，板演在下面数轴上的个区域里贴上表示溶解性的显示字幕。
师小结易溶可溶微溶难溶或不溶，只是表示溶解度大小不同而已，不存在绝对不溶于水的物质。
溶解度教案篇教学目标了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的些因素。
会利用有关气体溶解度的知识解释身边的些现象。
重点和难点重点利用溶解度曲线获得相关信息。
难点固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
实验准备投影坐标纸汽水两瓶火柴带导管的橡皮塞试管澄清的石灰水。
教学设计教学过程设计说明教师我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗
学生议论纷纷教师你可能暂时还不知道为什么。
学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。
在前面的活动与探究中，所用的水均为ml，其中溶解nacl与kno的质量是否相同
学生甲不相同。
乙不加热时，者相近。
丙加热后，等量水中溶解的kno要多。
教师大家回答得都很好。
我们如何来定量地描述kno与nacl在水中的溶解性强弱呢
学生溶解度。
教师这位同学回答得不错。
什么叫溶解度呢
请同学们阅读教材。
找出溶解度的概念。
学生大声朗读教师板书溶解度在定温度下，某固态物质在g溶剂通常溶剂为水里达到饱和状态时所溶解的质量。
教师在教材p，表，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查查℃时nacl的溶解度。
学生甲很快找出答案。
乙不对，应该是，溶解度有单位，单位是g。
设置悬念，激发学生的求知欲。
教师表扬乙，肯定甲乙同学回答得很准确，溶解度有单位。
在℃时，nacl的溶解度为。
这句话所表达的含义是什么呢
学生踊跃发言甲在℃时，在g水中溶解达到饱和状态。
乙在℃时，g水中最多能溶解。
让学生体验成功后的喜悦。
教师同学们回答得都不错，溶解度的概念包括个要素指明定温度；溶剂为g；必须达到饱和状态；单位为g。
及时小结，纠正偏差。
学习了溶解度的概念，下面我们起来做个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。
巩固练习投影。
查表，完成下列练习。
℃时，kno的溶解度为，℃时kno饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为。
nacl的溶解度，说法正确的是a℃时，溶解在g水中达到饱和状态，℃时，nacl的溶解度为。
b溶解在g水中达到饱和状态，nacl的溶解度为c℃时，溶解在g水中，℃时，nacl的溶解度为d℃时，g水中最多能溶解，℃时，nacl的溶解度为。
教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点评通过习题，及时巩固新知。
教师我们在学习过程中，往往会遇到易溶微溶难溶等些概念，它表示什么意思呢
学生通过阅读p资料寻找答案。
我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。
鼓励学生自主学习。
活动与探究学习绘制物质溶解度曲线的方法。
教师简单介绍方法，学生结合表分组绘制naclkclkno的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐，结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图，分组讨论交流。
投影你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么
从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在℃℃时的溶解度
如果能，请找出，你是怎样查找的
从图中，你能比较出℃时kclkno的溶解度大小吗
从溶解度曲线中，你能获得哪些信息
学生汇报展示，教师小结归纳教师通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同温度时溶解度的大小，也可以查出同种物质在不同温度时的溶解度。
巩固练习投影亲自动手，自主参与，乐于探究。
教师除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出些实例吗
学生甲鱼儿能在水中生存，说明水中有o。
乙烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。
丙把汽水瓶打开，有大量气泡产生。
教师同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。
展示两瓶汽水，取其中瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象教师你能观察到什么现象
学生不打开时，无明显现象，打开后有大量气泡产生。
教师为什么打开后产生气泡，而不打开时没有。
学生打开后，压强减小，co在水中的溶解度减小。
教师这说明气体的溶解度受压强的影响。
压强增大，气体溶解度增大；压强减小，溶解度减小。
刚才位同学说汽水中冒出的气体为co，你能用实验方法将其检验出来吗
联系生活实际，引出新知，气氛活跃。
学生上台演示教师加以肯定，给予激励性评价烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么
贴近生活学生水中溶解的空气。
教师这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。
教师小结气体的溶解度受温度与压强的影响。
教师我们学习化学知识的目的就是为了利用，解决我们所遇到的些实际问题。
现在问题来了！鼓励学生动手实践。
巩固练习投影夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现浮头现象，你知道为什么吗
假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施
教师肯定学生的种种措施整理与归纳师生共同进行怎样表示固体物质溶解性的大小
如何表示溶解度与温度的关系
通过溶解度曲线我们可获得哪些信息
影响气体的溶解度的因素有哪些
课后练习教科书页第题及页第题。
利用所学，解决问题，关注生活。
《9.2溶解度》教案（10篇）。
指出其表示的含义。
在℃硝酸钾饱和溶液中，溶质溶剂溶液质量比为
向克水中加入克硝酸钾，溶液是否饱和
加入克呢
已知℃时，克水中最多能溶解克某物质，该物质属A易溶B难溶C微溶D可溶已知℃时，克水中最多能溶解克某物质，则该物质属A易溶B微溶C可溶D易溶复习小结师如何认识溶解度
怎样由溶解度判断溶解性大小
生回顾本节课知识，进步加深对上述问题的认识。
布置作业溶解度教案篇溶解度教案教学目标。
了解溶解度和溶解性的区别和联系。
液体加热向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培养学生设计简单实验步骤的能力。
，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。
教学方法边讲边实验。
教学用品酒精灯试管试管夹滴管饱和硝酸钾和硝酸铵溶液使用上节课制得的两种物质饱和溶液投影仪。
教学过程师上节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。
通过实验，在定条件下室温mL水制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。
现在请大家考虑如何使定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液
具体地说通过什么方法，可以使在定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解
大家先进行讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。
学生讨论，教师巡视，不时地参加学生间的议论师现在请同学们提出自己的意见。
生甲可以采取增加溶剂的方法，使饱和溶液变成不饱和溶液。
师请你具体地说明操作步骤。
生甲向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加入少量的水，振荡试管，观察试管中剩余的固体是否溶解。
如果不溶解，再加入少量水，继续振荡试管，直到剩余的固体全部溶解为止。
师这个方法是否可行，我们可以试试。
除了增加溶剂之外，还可以采取什么方法
生丙可以用加热的方法试试。
给试管里的饱和溶液加热，观察试管里剩余的固体是否溶解。
如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。
师应该怎样操作
生丙用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。
观察试管里的固体是否溶解。
如果固体溶解了，就停止加热。
师很好。
下面按大家提出的实验方法，进行实验。
可以对两种饱和溶液中，种加入少量的水，另种进行加热。
实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。
现在，先检查仪器药品，然后开始实验。
学生进行实验操作，教师巡视指导。
大约min实验结束师停止实验操作。
同学们观察到什么现象，说明什么问题
生乙向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少量的水，振荡试管，原来试管里剩余的固体又继续溶解了。
说明增加溶剂可以使饱和溶液变成不饱和溶液。
生丁我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少量的水，振荡试管，原来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。
说明增加溶剂，也可以使硝酸钾的饱和溶液变成
《9.2溶解度》教案（10篇）
