《草船借箭》说课稿（15篇） ㊣ 精品文档 值得下载

师插问诸葛亮算准了没有

生接读曹操听到鼓声和呐喊声hellip;hellip;箭好像下雨师插问诸葛亮使用草船借箭的第种妙法是什么

生接读诸葛亮又下令把船掉过来hellip;hellip;船两边的草把子插满了箭。

师插问;诸葛亮使用草船借箭的第种妙法是什么

生接读诸葛亮吩咐军士们齐声高喊hellip;hellip;要追也来不这环节的教学。

抓神机妙算词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟算到了什么。

思考题采用扶的方法，指导读书方法。

思考题采用半扶的方法，让学生掌握读书方法。

其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思考题诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么

划出有关句子，用个字概括，说明了诸葛亮懂得什么

首先引导学生指读有关句子这时候大雾漫天hellip;hellip;船已经接近曹军的水寨。

再指导学生摘录句子中的大雾漫天，最后启发学生明白诸葛亮能预测到天之后大雾漫天，是因为他懂天文。

思考题诸葛亮神机妙算，他又算到了什么

划出有关句子，用个字概括。

曹操说的话体现了他是个怎样的人

先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的不敢出兵，从曹操说的话可以知道他是个用兵谨慎多疑的人。

诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

练就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法独立思考的能力。

练习题诸葛亮使用草船借箭利用种妙法，划去有关句子，分别用个字概括。

先检查讨论概括为绳索连接朝北开去;字摆开擂鼓呐喊掉转船头逼近水寨，齐声高喊驶回南岸。

再让学生反复朗读有关句子，加深对种妙法的理解。

思考题诸葛亮使用草船借箭的种妙法，妙在什么地方

说明了什么

这道思考题，有定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙绳索连接使雾中的船不会离散，字摆开是为了扩大受箭的面积，掉转船头既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，驶回南岸是说明诸葛亮晓得地理。

这环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。

最后，利用板书总结课文，明确因果，再布臵作业预习第段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

草船借箭说课稿篇说教材。

教材分析。

草船借箭是部编版年级下册第单元的第篇课文，这个单元学生将开始接触我国的大古典名著。

草船借箭改编自国演义，这个片段故事精彩，人物形象突出，学习本课，能让学生对国演义的两个代表性人物诸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。

课文语言是现代文，对于学生初步接触大古典名著来说，难度适宜，适合学生阅读。

教学目标。

瑜忌等个生字，会写妒忌等个生字，读准字音，正确读写词语。

，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点。

重点感悟人物形象，从草船借箭体会诸葛亮的神机妙算。

难点通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。

说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。

通过默读，让学生学会快速了解课文内容，找出故事的主要人物和了解故事情节。

课文节选自国演义，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读国演义，了解国中的主要人物和情节。

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖国演义以及作者罗贯中简介，还包括课文生字词语等内容，辅助教学。

说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，了解名著国演义。

课内主要是了解课文内容，准确把握主要人物的形象。

说教学流程。

本课的教学课时是课时，课前要安排预习，教学流程如下布臵预习，把不认识的字词注上音并识记字形字义。

，并思考为什么。

教学过程第课时教学过程激趣导入我们国家有着灿烂的历史文化，我国的大名著就是祖先留给我们的宝贵文化遗产。

同学们你们指导大名著指哪些书吗

今天我们要学的故事就是来自国演义，提起这本书，你最先想到谁

初读课文，学习生字，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。

教师检查预习情况。

生字妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插。

提示易错曹督鲁下边部分不要多写横或少写横。

再读课文，了解起因国演义相关资料。

，想想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。

按事情发展的顺序来写的，引导学生关注借的前因后果。

自然段，引导学生理解故事发生的前因。

自然段，讨论交流周瑜的真正目的诸葛亮不拆穿的原因。

，体会人物性格特点，评价。

第课时教学过程回顾导入上节课我们已经了解课文大意，知道了借箭的起因，结果是周瑜大吃惊，长叹道诸葛亮神机妙算，我真比不上他！使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么

板书神机妙算探究课文，感悟神妙默读第自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。

这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

鲁肃与诸葛亮的反应心情。

第天，不见请到船里。

说明诸葛亮精通天文气象，预测准确。

算准借箭的距离懂得两面受箭保持平衡算准顺风顺水而回。

了解鲁肃曹操的性格，算准时机。

，分析人物性格，分角色朗读。

小结古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时地利人和，诸葛亮算准了天时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功呢！总结对比，扩展文本，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。

课件展示，学生自由发言。

精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧妙。

，学生自由说说关于诸葛亮周瑜等人的故事。

出示真实历史，培养辩证思维。

，体会白话文字的不同。

课文总结这篇课文讲的是周瑜对诸葛亮心怀妒忌，设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，使周瑜自叹不如，突出表现了诸葛亮接触的才干。

板书设计起因→周瑜妒忌诸葛亮经过→神机妙算天时地利人心结果→周瑜长叹。

说教学思想课标指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在年义务教育阶段的重要地位。

课标对语文课程的定位可以概括为两个基础，个重要。

由此我确定的教学指导思想是以学生为主体，让学生做主人的学生观；坚持文道统，重视方法指导的教学观；革新开放的大语文教育观。

说教法学法随着课改的深入，现在我们经常说的句话是要进行有效的课堂教学。

因此在平时的课堂教学中，我直在默默的思考怎样教才能有效，怎样教才会有效呢

通过实践反思，我慢慢的明白语文教学要遵循以教师为主导以学生为主体，以训练为主线的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为采用启发式教学。

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考领会划词划句，让学生动脑动口动手，弄懂弄通课文的内容。

采用自主合作探究的教学方法。

情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

用朗读贯穿始终。

学情分析课文写了诸葛亮利用草船向曹操借箭，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮神机妙算。

教学时，教师就引导学生围绕神机妙算这个词展开教学。

教学中以读为主，采用想想议议说说的形式使学生形成能力。

旨重点培养学生的自主阅读自主感悟自主探究自主发展创新意识的语文综合素质。

说课堂教学程序交流资料，走近名著交流课前收集的有关国演义的人物歇后语故事。

然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

初读课文，整体感知这环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着读准字音，读通句子，想想草船借箭成功的主要原因是什么

的任务进行初读。

目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

品读课文，理解感悟这部分教学，我打算抓个关键词神机妙算来展开。

因为崔峦老师说提高课堂教学，问题不在多而在精。

问题要提在课文内容形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵发而动全身。

通过钻研教材，我发现神机妙算就是这课牵发而动全身的词语。

因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算

划出有关句子并写体会。

我并以诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。

此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。

读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。

让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。

他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。

学生在思考探究交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。

教学建议又强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。

同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

说板书设计草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理自叹不如知人心草船借箭说课稿篇篇教学目标认识本课个要求会认的生字，会写个生字，通过结合生活实际和讲述，了解幔子调度水寨擂鼓呐喊丞相都督军令状翎毛胶漆等名词术语，结合课文，采用推测换词等方式，了解推却迟延探听私自支援自有妙用等词语，通过查字典和联系上下文理解才干妒忌神机妙算等词语的意思。

练习抓住故事的主要情节特征反应诸葛亮神机妙算的主要情节来概括文章的主要内容。

练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解才干嫉妒神机妙算几个词语并体会对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰赞美的思想感情。

体会文章处处伏笔照应人物对比诸事情发展切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序的表达方法和思路对表现诸葛亮计谋神妙的作用，深入体会神机妙算的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

课前预习要求学生自学生字，认准读音；找到文中的些介绍古代官职器物名称的词语，通过询问揣摩结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思；读课文，尝试着通过结合上下文查字典等方式，来理解文中些其他读不懂的词语的字面意思。

反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每句话的意思。

读课文思考，课文讲了怎样的故事。

第课时导入新课。

本文跟我们学过的其他课文不样，除了小说内容是古代故事，文章些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。

检查预习。

认读生词，纠正易错读音。

强调擂鼓助威的擂字读音，区分多音字。

让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职器物词语的意思。

在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍丞相都督，顺便向学生交代清楚国魏蜀吴曹操的丞相诸葛亮这个丞相周瑜这个都督的官职和他们之间的关系。

请学生介绍自己查字典结合上下文理解词语的情况，结合才干妒忌的理解，介绍小说第十回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解神机妙算的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。

检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。

概括文章的主要内容。

汇报自己对课文的了解草船借箭讲了怎样的故事

要求抓住主要情节来介绍。

指导学生抓住课文中周瑜做事的目的前因诸葛亮的应对诸葛亮的作法及做法的特点结果包括周瑜长叹，用简单但是能明白把主要情节做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。

指导要点看看学生是否把上面的要点介绍清楚；语言是否简练。

针对存在问题，让学生跟重复说，直到说清楚，符合要求班上百分之十的学生能说清楚。

意图，通过抓住主要情节概括表述，基本读懂课文主要内容。

第课时导入上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来造出了十万支箭。

周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他！回忆神机妙算的意思神妙形容高明；机算指推测。

惊人的机智，巧妙的计谋。

在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地

那些机智是惊人的

回忆课文内容好，那么，我们换个词说，诸葛亮足智多谋，我这比不上他。

这样换行不行

可能有结果。

如果有结果，就是足智多谋，没有高明神奇巧妙的意思，表现个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。

如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行好，那么，我们来研究下，作者是如何把这种高明神奇巧妙的程度写出来的。

如果没结果好，我们来看看，作者是如何把神机妙算的特点表达出来的，看看换了到底行不行。

研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的神妙所在。

教师布臵任务本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，边读边会产生些疑惑，直读下去，疑惑解开，直读到事情做完，疑惑才全部解开。

请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。

学生自己读书，做对应性勾画。

学生相互交流。

可以采用小组合作的方式，也可以不采用设计意图学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应。

相关要点周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要天，还立了军令状为什么答应人们都做不了的事情

而且立了军令状

能完成吗

为诸葛亮担忧，结果草船借箭，借来了十万多支。

诸葛亮不用造箭的材料，只要船只草把军士，能够造箭吗

莫名其妙去草船借箭才明白。

鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。

万告诉了怎么办

鲁肃果然没提。

第天第天第天白天，都没动静。

诸葛亮不用做准备因为开始我们并不知道他要草船借箭。

到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。

到曹营阵前擂鼓呐喊，曹兵出来怎么办才十条船，百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧，诸葛亮断定曹操不敢出来，真的吗

曹操果然没出来，只是射箭。

学生交流的过程中，注意提出来为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。

讨论，认识诸葛亮对所有事情都胸有成竹我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗

周瑜明白吗

曹操明白吗

他们分别不明白什么

但是，诸葛亮明白吗

他都明白什么

对应上面所有的疑惑，条条的体会周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法教师总结知道周瑜的害人之心；明白天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵教师总结知曹操知天文；明白鲁肃这次定不告诉他借船的事情教师总结知鲁肃。

教师引导思考这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展实施，最终成功。

你们说，诸葛亮草船借箭的计谋怎么样

神机妙算！用足智多谋行不行

不行！诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到这叫料事如神！正因为诸葛亮知道切，所以，天，造十万支箭这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗

既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样提示他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢！

非常容易，很有把握！所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用个词语来讲叫举重若轻。

读课文，看看诸葛亮的言行语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。

学生读书，再勾画。

只要天！原立军令状。

甘愿受罚。

自有妙用。

保管。

曹操定不敢出来，只管饮酒作乐！，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。

认识对比写法对表现人物的作用。

回忆第课时，文中人物的官职顺便介绍鲁肃的官职参军校尉，相当于部队的参谋长，想象这些人都是傻瓜吗

但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样

弱智般介绍小说的特点很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。

在国志介绍国志，其实是没有草船借箭这件事情的，情节是虚构介绍虚构的概念出来的。

作者为什么在这个故事中，将周瑜曹操鲁肃这些政治家军事家写成这个样子呢

为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了！老师总结这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊！研究开头结尾的特点首尾照应对表现人物的作用。

教师提出问题文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。

我们看结尾周瑜长叹声，诸葛亮神机妙算，我真不如他！结合全文来思考，这叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度

佩服恼怒心有不甘无可奈何！朗读这段话！读出周瑜的感叹中的无奈佩服恼怒心有不甘来！布臵拓展阅读本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。

国演义中，有的情节诸葛亮气周瑜，怎么气的

气到什么程度

请同学们去读国演义，找到有关章节，睹为快！篇教学目标，激发学生学习亲近古代文学作品的兴趣。

，感悟文中周瑜诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排草船借箭部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文懂地理识人心的本领。

妒督寨擂呐丞等生字及由这些生字组成的新词，认识瑜幔等生字。

教学重点了解草船借箭事的起因及经过。

教学难点理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

课前准备学生准备有条件的，阅读国演义第回至第回。

了解当时魏蜀吴国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教师准备制作本课多媒体课件。

教学过程谈国，导新课师同学们看过国演义这部书或电视剧吗

看过那你最喜欢国里的那些人物

学生发言听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗

学生各抒己见如足智多谋神机妙算等。

今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。

板书草船借箭学生齐读课题设计意图根据学生现有知识水平，大多数同学对国演义中的些故事和人物有些初步了解。

老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。

初读课文，整体感知师课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因经过和结果的段落。

并用自己的话说说这篇课文讲了些什么

，要求读准字音，读通句子。

理清借箭的原因自然段经过自然段结果自然段概括课文大意。

根据学生的发言进行梳理这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭挫败了周瑜。

师难怪周瑜长叹声出示句子诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！学生齐读设计意图对课文内容有了初步了解，为探究性学习作好了铺垫合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象师诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现

线画下来。

，快速讨论交流，准备汇报。

，交流研究成果。

引导品读感悟。

算天这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情

引导学生读出害怕吃惊的语气诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的种心情呢

暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在天前就已料到的。

假如你是诸葛亮，怎么读这个句子

引导学生读出暗喜得意的语气但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢

引导学生联系上下文理解。

出示第天，不见诸葛亮有什么动静；第天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第天更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。

在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在天前就算准了这场雾。

怪不得周瑜长叹道诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。

齐读算人。

算到了曹操谨慎多疑。

出示诸葛亮笑着说雾这么大，曹操定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

抓住笑指导学生朗读第句，说说诸葛亮在笑谁

学生根据自己的体会如笑曹操的谨慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。

请同学们想象下诸葛亮会说什么指导学生练笔写出诸葛亮没说的话。

如曹操定不敢派兵，因为他太谨慎太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧算到了鲁肃不会告密鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。

就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密引导学生找出句子他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

算准了借箭的位臵师诸葛亮不仅能算天算人而且还算准了借箭的地理位臵。

引读天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，字儿摆开，又叫船上的军士边擂鼓，边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西

因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位臵，是他的巧妙安排。

你们觉得诸葛亮怎么样

神难怪周瑜长叹声齐读诸葛亮神机妙算，我真不如他师周瑜哪里不如诸葛亮

通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象心胸狭窄，自不量力设计意图以文眼诸葛亮神机妙算，我真不如他引导学生合作探究学习。

这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣。

在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。

使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中。

总结全文，以读促读，我们看到了个上知天文下晓地理知人善用足智多谋的诸葛亮。

千百年来他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

，课后再去好好地读国演义这部经典著作。

设计意图由国开课，又由国结束，使整个课堂前呼后应，完整体。

并把课堂延伸到课外，让学生继续读国演义从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。

教学反思草船借箭是根据我国古典历史小说国演义中有关草船借箭的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

教学时我落实了自主合作探究学习的新理念。

，因题质疑板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。

师看了草船借箭这个题目，你想知道什么

学生质疑草船借箭是什么意思

为什么用草船借箭为什么说是借箭而不是取箭，骗箭等等。

这目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

如草船借箭成功的原因是什么

全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

，勇于探索教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。

课堂上学生质疑如果天内江面上没有大雾，诸葛亮草船借箭落空了会怎样呢

问题提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明世，糊涂时，这回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个