1、该PPT不包含附件（如视频、讲稿)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
量的课堂活动时间，通过开展多样诵读圈点批注小组讨论说话写作等多种形式的活动，把体验感悟权利还给学生。
同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读说写的层进训练中落实教学目标，最终突因好的板书就是部微型教案。
是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。
因此我设计的以上板书，起到提纲挈领的作用。
五说板书在设计本课教学时，我力求让学生更多地接触文本，还学生大到的写作方法和技巧描写自己身边的位亲人。
四说教学过程五说板书我的伯父鲁迅先生谈水浒传救助车夫关心女佣谈“碰壁”关心晚辈敢于斗争关心劳动人民为别人想得多，为自己想得少受爱戴果，还应该包括知识向能力的转化。
为了达到这个目的，我设计了以下几种练习，具体步骤如下第二步说引导学生由鲁迅形象联想到鲁迅的精神及相关的人和事。
第步想第三步写结合生活实际，让学生利用课内学法三方面用概括性的语言说说我的伯父鲁迅先生美在第五环节拓展实践。
语文课程标准指出在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。
这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸思想感情和写作方法。
相机出示课件中的重点句表格填空，达到学生交流阐述动手操作，教师相机引出表现人物品格的关键词关心下代敢于斗争同情劳动人民。
四说教学过程请学生从语言风格形象塑造写作技理解以下重点句，如第四环节教师由扶到放，学生自主学习，突出重难点•伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈！还是我的记性好。
”•“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”通过感情朗读重点句，进步体会文章新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
这环节我再次运用“读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格”六步学习法，让学生自主学习“谈水浒传”“谈碰壁”“关心女佣”段落。
达到迅的品质我的感想学生通过完成表格，体会到作者表现人物品质的写作手法，教师并相机板书同情劳动人民扶半跪夹洗敷扎严肃没有回答我这么冷的天，车夫还要同情关心劳动人民我想到了我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的了口气。
四说教学过程拿扶蹲半跪夹洗敷扎严肃叹四说教学过程发给学生空白表格然后让学生完成填表格练习鲁迅的动作鲁迅的神态鲁迅的语言鲁迅在想什么鲁，个着，个着，爸爸拿镊子出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他干净。
他们又给他上药，好绷带。
这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么。
他没有回答生联系时代背景和社会现成对重点段落的学习。
在学习的过程逐步总结，用多媒体课件展示六步学习法，同时相机课件出示以下重点句爸爸跑到伯父家里，不会儿，就跟伯父了药和纱布出来。
他们把那个拉车的上车子对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为教学重难点六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的方法。
难点理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
重点引导学生学习作者通过人物动作神情刻画人物形象的写作方法。
根据六年级学生的认知人物品质的方法。
过程与方法目标通过默读指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑讨论小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情通过教师指导学生思考完成填空单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为知识与技能目标有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解句含义深刻的句子，体会文章的思想感情学习抓住人物语言动作神态描写表现人单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为知识与技能目标有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解句含义深刻的句子，体会文章的思想感情学习抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的方法。
过程与方法目标通过默读指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑讨论小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情通过教师指导学生思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的方法。
难点理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
重点引导学生学习作者通过人物动作神情刻画人物形象的写作方法。
根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为教学重难点六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学生联系时代背景和社会现成对重点段落的学习。
在学习的过程逐步总结，用多媒体课件展示六步学习法，同时相机课件出示以下重点句爸爸跑到伯父家里，不会儿，就跟伯父了药和纱布出来。
他们把那个拉车的上车子，个着，个着，爸爸拿镊子出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他干净。
他们又给他上药，好绷带。
这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的了口气。
四说教学过程拿扶蹲半跪夹洗敷扎严肃叹四说教学过程发给学生空白表格然后让学生完成填表格练习鲁迅的动作鲁迅的神态鲁迅的语言鲁迅在想什么鲁迅的品质我的感想学生通过完成表格，体会到作者表现人物品质的写作手法，教师并相机板书同情劳动人民扶半跪夹洗敷扎严肃没有回答我这么冷的天，车夫还要同情关心劳动人民我想到了新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
这环节我再次运用“读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格”六步学习法，让学生自主学习“谈水浒传”“谈碰壁”“关心女佣”段落。
达到理解以下重点句，如第四环节教师由扶到放，学生自主学习，突出重难点•伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈！还是我的记性好。
”•“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”通过感情朗读重点句，进步体会文章思想感情和写作方法。
相机出示课件中的重点句表格填空，达到学生交流阐述动手操作，教师相机引出表现人物品格的关键词关心下代敢于斗争同情劳动人民。
四说教学过程请学生从语言风格形象塑造写作技法三方面用概括性的语言说说我的伯父鲁迅先生美在第五环节拓展实践。
语文课程标准指出在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。
这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。
为了达到这个目的，我设计了以下几种练习，具体步骤如下第二步说引导学生由鲁迅形象联想到鲁迅的精神及相关的人和事。
第步想第三步写结合生活实际，让学生利用课内学到的写作方法和技巧描写自己身边的位亲人。
四说教学过程五说板书我的伯父鲁迅先生谈水浒传救助车夫关心女佣谈“碰壁”关心晚辈敢于斗争关心劳动人民为别人想得多，为自己想得少受爱戴果因好的板书就是部微型教案。
是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。
因此我设计的以上板书，起到提纲挈领的作用。
五说板书在设计本课教学时，我力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读圈点批注小组讨论说话写作等多种形式的活动，把体验感悟权利还给学生。
同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读说写的层进训练中落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
课后反思谢谢指导！再见！课题我的伯父鲁迅先生说教材四说教学过程五说板书设计二说教法说课流程三说学法我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书语文版六年级下册第四单元里的篇课文。
课文通过作者周晔自己的真实回忆，展现了鲁迅先生的音容笑貌，全文脉络清晰，叙事清楚，读来使人历历在目。
文章共为五段。
第段“追悼鲁迅”是果写鲁迅先生受到人民的爱戴二至五段先后叙述了四件事伯父借谈水浒传启发“我”认真读书伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会伯父热情地救护和帮助车夫伯父关心女佣阿三。
从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。
文章最后总结出鲁迅先生是个怎样的人，呼应开头，点明主题“伯父就是这样个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”编者编排这篇文章的目的是让学生感受鲁迅的高尚品格二是引导学生学习抓住语言，动作神态描写刻画人物的方法三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
说教材教材简析情感态度与价值观通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学目标根据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为知识与技能目标有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解句含义深刻的句子，体会文章的思想感情学习抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的方法。
过程与方法目标通过默读指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑讨论小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情通过教师指导学生思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的方法。
难点理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
重点引导学生学习作者通过人物动作神情刻画人物形象的写作方法。
根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为教学重难点六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。
学情分析二说教法新课标指出“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现体验感悟交流的权利还给学生。
对本课的教学，我主要运用了以下的教学方法讲解法创设情境法读课文设计练习朗读法品词句画句子悟写法谈感受填表格让学生运用这六步学习方法来学习本人物品质的方法。
过程与方法目标通过默读指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑讨论小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情通过教师指导学生思考完成填空程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为教学重难点六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但生联系时代背景和社会现成对重点段落的学习。
在学习的过程逐步总结，用多媒
TOP32六年级语文下册 第4单元 17我的伯父鲁迅先生说课课件 语文S版.ppt文档免费在线阅读
