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”哥哥说“你怎么老是这么霸道，这回不能再惯着你了!”我听后，下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊道“谁霸道谁霸道你都是中学生了，还不说让着我点!”妈妈说“哥哥说得对，你也太”话还没说完，姥姥便说“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。
哥哥在旁瞪了我眼，随后便把块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝顺。
”姥姥夸赞着哥哥。
我听了心里感觉真不是滋味。
第九单元烽火岁月红旗谱朱老巩护钟课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读了解作者梁斌及红旗谱的相关知识熟悉故事发生的时代背景。
能够结合小说三要素阅读文本，分析朱老巩这人物形象，深入理解作品的思想内容，并体会老代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读梁斌，原名梁维周。
中国现当代作家。
从年开始创作，抗日战争时期写了短篇小说三种性格是在农民斗争的丰厚土壤中成长起来的，他的血脉中翻滚着父辈的反抗精神，他的身世中怀有对地主阶级的血海深仇。
我的观点课前预习导学课堂合作探究，朱老巩像历史上揭竿而起的农民英雄样，带头走上了反抗的道路，但由于当时还没有无产阶级政党的出现，朱老巩的个人反抗必然失败。
观点二从人物形象的塑造上来说，赋予小说主人公朱老巩以传统的反抗性格，揭示这图解技法导析红旗谱写的是中国共产党领导下的农民革命斗争，为什么要写发生在中国共产党诞生之前的“朱老巩护钟”这件事观点从主题意蕴上来说，中国农民在封建势力几千年的压迫下，已经到了忍无可忍的地步结构上的作用。
理解标题的含义及作用。
把握小说的线索及其作用。
叙事方式插叙倒叙的作用。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本用。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析结合语境理解和辨析些关键词语精彩语句重点段落所蕴含的思想感情，以及在格的典型意义，对人物形象进行评价。
分析小说刻画人物的主要方法外貌语言动作心理等描写方法，分析直接正面描写间接侧面描写和细节描写的作用。
分析环境描写自然环境描写和社会环境描写的作的性格特点。
提示严老祥具有查点理解作品的主题思想。
评价小说主题，探究小说主题的现实意义。
分析小说的故事情节开端发展高潮结局，探究情节安排的特点及作用。
分析小说人物形象的性格特点，探究人物性饮恨遗嘱”。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读请找出文中描写严老祥冯兰池严老尚的语句，仔细品读，综合分析他们朱老巩严老祥虎子冯兰池严老尚等。
环境锁井镇带四十八村。
故事情节段序幕段开端段发展高潮段结局段尾声。
小标题“平地惊雷”“誓死护钟”“河堤争锋”“调虎离山”“堂号。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读速读课文，理清小说的三要素，并为课文的主要情节拟定几个小标题。
提示人物羞。
颂扬传扬辨析两个词语都有“传播开去”的意思。
“颂扬”着重歌颂赞扬“传扬”指事情名声等传播。
应用这句话高度颂扬了马克思的伟大贡献。
雷义的后裔为了传扬先祖的美德，以“谦让”作为自己的守规矩没有礼貌。
应用对子女过于严厉会增加其逆反心理，致其玩世不恭，自我放纵，往往不自觉地就误入歧途。
如果任由企业如此放肆地规定解下工人裤腰带，不仅员工的人格和尊严受到伤害，我们的法律也会被间接蒙目标导航文本助读基础导练预习导读放肆放纵辨析二者都表示任意随便，不拘束。
其区别是“放肆”，形容词，指言行轻率任意，毫无顾忌。
“放纵”，纵容不加约束。
不术活动科学文化等方面。
应用他做宗人府主事的时候，管宗人府的便是明善主人，是个才华盖世的名王。
听说他的才干和学问，连英国的学生都很妒羡的。
课前预习导学课堂合作探究课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析才干才华辨析两个词语均指有才能。
“才干”强调办事的能力。
“才华”强调表现于外的才能，多用于艺的问题。
青天白日白天。
含强调意资望资历和名望。
调虎离山比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。
势不两立指敌对的事物不能同时存在。
课前预习导学议龇龇牙词语释义唉声叹气因伤感烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
气势汹汹形容态度声势凶猛而嚣张。
老羞成怒因羞愧到了极点而发怒。
节外生枝比喻在问题之外又岔含强调意出了新的议龇龇牙词语释义唉声叹气因伤感烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
气势汹汹形容态度声势凶猛而嚣张。
老羞成怒因羞愧到了极点而发怒。
节外生枝比喻在问题之外又岔含强调意出了新的问题。
青天白日白天。
含强调意资望资历和名望。
调虎离山比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。
势不两立指敌对的事物不能同时存在。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析才干才华辨析两个词语均指有才能。
“才干”强调办事的能力。
“才华”强调表现于外的才能，多用于艺术活动科学文化等方面。
应用他做宗人府主事的时候，管宗人府的便是明善主人，是个才华盖世的名王。
听说他的才干和学问，连英国的学生都很妒羡的。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读放肆放纵辨析二者都表示任意随便，不拘束。
其区别是“放肆”，形容词，指言行轻率任意，毫无顾忌。
“放纵”，纵容不加约束。
不守规矩没有礼貌。
应用对子女过于严厉会增加其逆反心理，致其玩世不恭，自我放纵，往往不自觉地就误入歧途。
如果任由企业如此放肆地规定解下工人裤腰带，不仅员工的人格和尊严受到伤害，我们的法律也会被间接蒙羞。
颂扬传扬辨析两个词语都有“传播开去”的意思。
“颂扬”着重歌颂赞扬“传扬”指事情名声等传播。
应用这句话高度颂扬了马克思的伟大贡献。
雷义的后裔为了传扬先祖的美德，以“谦让”作为自己的堂号。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读速读课文，理清小说的三要素，并为课文的主要情节拟定几个小标题。
提示人物朱老巩严老祥虎子冯兰池严老尚等。
环境锁井镇带四十八村。
故事情节段序幕段开端段发展高潮段结局段尾声。
小标题“平地惊雷”“誓死护钟”“河堤争锋”“调虎离山”“饮恨遗嘱”。
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提示严老祥具有查点理解作品的主题思想。
评价小说主题，探究小说主题的现实意义。
分析小说的故事情节开端发展高潮结局，探究情节安排的特点及作用。
分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象进行评价。
分析小说刻画人物的主要方法外貌语言动作心理等描写方法，分析直接正面描写间接侧面描写和细节描写的作用。
分析环境描写自然环境描写和社会环境描写的作用。
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观点二从人物形象的塑造上来说，赋予小说主人公朱老巩以传统的反抗性格，揭示这种性格是在农民斗争的丰厚土壤中成长起来的，他的血脉中翻滚着父辈的反抗精神，他的身世中怀有对地主阶级的血海深仇。
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例如选文在展示严老祥的性格特点时，就运用了语言和动作的细节描写严老祥具有怯懦委曲求全的性格，即使在认识到“砸钟”背后的阴暗实质后，他还是说“可谁又管得了”仍然无法抛除已深入骨髓的软弱和自保意识但是当朱老巩与冯兰池真刀真枪地干起来时，严老祥终于觉醒，“手持把劈柴大斧”勇敢地站在了朱老巩的身旁，与朱老巩并肩抗争。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析自主练笔导练目标活写人物对话，刻画人物性格。
创意激活在本文中，作者通过对话描写，写活了多个人物性格，如朱老巩和严老祥关于护钟的对话，朱老巩与朱全富的对话等，都突出了人物的性格。
这就要求我们在作文中要善于利用对话描写，来提升我们的写作水平。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示个夏天的傍晚，我们全家人坐在院子里乘凉。
这时妈妈抱出个滚圆碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说“妈妈，我要吃半个。
”哥哥说“你怎么老是这么霸道，这回不能再惯着你了!”我听后，下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊道“谁霸道谁霸道你都是中学生了，还不说让着我点!”妈妈说“哥哥说得对，你也太”话
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