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理描写和生动细腻的语言细腻的心理描写间接的心理描写通过对人物的动作对话肖像神情等的描写来表现或者烘托人物的心境，使潜在的抽象的心理内容变成具体可感的外在形象。
例如受到觉慧抢白的高老太爷说话“颤巍巍”的，并且“大声咳嗽，面喘着气，吐了几口痰在地上”，虽属于动作与神态的描摹，但细致地传达了他听到觉慧强辩之后的愤怒之情。
直接的心理描写通过人物的内心独白直觉和作者的叙述等方式，直接展现人物的思想性格和心理活动。
例如选文中觉慧被老太爷叫去时，通过对老太爷外貌的观察，觉慧产生了“惶恐”与“压迫”感，直观而且真实，可以让读者最大限度地把握人物形象的性格特征。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析生动细腻的语言生动细腻的语言，主要体现在对外貌神态动作语言等方面的描写上。
“长脸上带了层暗黄色。
嘴唇上有两撇花白的八字胡。
头顶光秃，只有少许花白头发。
两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来点声息”写出了高老太爷的年老及虚弱。
“祖父从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了团”则写出了高老有所不同。
比较看来，家的思想内容比红楼梦更进步，家的思想内容是对红楼梦的延续和发展。
观点二人物两部小说虽然都出现了个典型的叛逆人物形象，比较看来，贾宝玉没有先进思想的指导，他谈你的观点。
观点主题巴金和曹雪芹都把自己不寻常的经历渗透进小说里，都认识到了封建社会的黑暗。
两部小说虽然均取材于封建贵族家庭兴衰之事，但由于社会时代差异，思想内容也人，他到后来才变为道貌俨然的”“大概他上了年纪以后，才成了讲道德说仁义的顽固的人物”这些感想，从侧面说明高老太爷人物性格的形成过程，也暗示他的性格特点，除了专制外，也有温和的面。
课前预习导学了团”，写其年迈衰老。
用心理描写来塑造人物的形象，窥探人物的内心世界。
文段中的心理描写，细腻而又真实地刻画了高老太爷的形象。
选文通过觉慧的“爷爷不见得生来就是古板不近人情的吧”“爷爷从前原也是荒唐的建制度的维护者。
对这形象作者主要运用神态动作语言心理描写来加以刻画，采用侧面描写加以烘托。
如神态与动作描写，“祖父身子软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读高老太爷代表着封建专制统治与封建思想观念，选文是如何刻画这形象的提示高老太爷是年老面目可憎严厉专横的老人封是整整代人的代表。
”因此，他所要反抗的并不仅仅是祖父，而是祖父所代表的封建专制统治以及思想观念。
年轻的觉慧觉醒了，他意识到自己的使命，决心承担起历史的责任。
课前预习导学堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读后来小说情节的发展也鲜明地印证了觉慧当时的感受“这祖孙两代，是永远不能够了解的。
”“他觉得躺在他面前的并不是他的祖父，这只识的觉醒，是平等自由博爱的精神，而高老太爷则代表了传统的专制与封建的仁义道德。
这样，在家庭与社会生活的各个方面，两代人之间发生尖锐的冲突就不可避免了。
课前预习导学课来的代新人，他的人生观与价值观已经发生了巨大的变化。
祖孙之间代表的实际上是整整两代人思想与观念的巨大分歧。
家庭内部的对立是社会上新旧两种力量激烈冲突的个缩影。
五四启蒙主义带给觉慧他们的是“人”的意目标导航文本助读基础导练预习导读课文主要写的是祖孙之间的冲突。
试分析为什么会产生这种冲突。
提示作为封建家长制的代表和象征，高老太爷奉行的是传统的道德准则而孙子觉慧，是在五四新思潮的影响下成长起现状，不求进步。
应用我们学习别人的东西，要善于吸取消化，不能墨守成规。
在成绩面前，我们不能骄傲自满，故步自封。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读墨守成规故步自封辨析都有“因循守旧，不求进步或革新”的意思。
“墨守成规”偏重于守旧，形容因循守旧，不肯改进。
“故步自封”偏重于停顿，比喻安于为了改变模样。
应用万圣节舞会上，大家化装成猎人武士女仆等各种神秘的角色，尽情地玩着，仿佛置身于童话世界。
她总是化妆后再出门。
课前预习导学课堂合作探究行的规则方法。
应用婚嫁丧娶中的陈规陋习必须清除。
打破成规，方能积极进取。
化装化妆辨析两者都有装饰打扮的意思。
“化装”指改变装束容貌假扮。
“化妆”指用脂粉等使容貌美丽，只是修饰，而不是课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析陈规成规辨析都有“规则”之意。
“陈规”指已经不适用的规章制度陈旧的规矩。
“成规”指现成的或久已通守旧表情等呆板少变化。
并存不悖同时存在，不相冲突。
哑然失笑禁不住笑出声来。
嚣张恶势力邪气高涨放肆。
扭扭捏捏形容举止言谈不大方。
课前预习导学守旧表情等呆板少变化。
并存不悖同时存在，不相冲突。
哑然失笑禁不住笑出声来。
嚣张恶势力邪气高涨放肆。
扭扭捏捏形容举止言谈不大方。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析陈规成规辨析都有“规则”之意。
“陈规”指已经不适用的规章制度陈旧的规矩。
“成规”指现成的或久已通行的规则方法。
应用婚嫁丧娶中的陈规陋习必须清除。
打破成规，方能积极进取。
化装化妆辨析两者都有装饰打扮的意思。
“化装”指改变装束容貌假扮。
“化妆”指用脂粉等使容貌美丽，只是修饰，而不是为了改变模样。
应用万圣节舞会上，大家化装成猎人武士女仆等各种神秘的角色，尽情地玩着，仿佛置身于童话世界。
她总是化妆后再出门。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读墨守成规故步自封辨析都有“因循守旧，不求进步或革新”的意思。
“墨守成规”偏重于守旧，形容因循守旧，不肯改进。
“故步自封”偏重于停顿，比喻安于现状，不求进步。
应用我们学习别人的东西，要善于吸取消化，不能墨守成规。
在成绩面前，我们不能骄傲自满，故步自封。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读课文主要写的是祖孙之间的冲突。
试分析为什么会产生这种冲突。
提示作为封建家长制的代表和象征，高老太爷奉行的是传统的道德准则而孙子觉慧，是在五四新思潮的影响下成长起来的代新人，他的人生观与价值观已经发生了巨大的变化。
祖孙之间代表的实际上是整整两代人思想与观念的巨大分歧。
家庭内部的对立是社会上新旧两种力量激烈冲突的个缩影。
五四启蒙主义带给觉慧他们的是“人”的意识的觉醒，是平等自由博爱的精神，而高老太爷则代表了传统的专制与封建的仁义道德。
这样，在家庭与社会生活的各个方面，两代人之间发生尖锐的冲突就不可避免了。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读后来小说情节的发展也鲜明地印证了觉慧当时的感受“这祖孙两代，是永远不能够了解的。
”“他觉得躺在他面前的并不是他的祖父，这只是整整代人的代表。
”因此，他所要反抗的并不仅仅是祖父，而是祖父所代表的封建专制统治以及思想观念。
年轻的觉慧觉醒了，他意识到自己的使命，决心承担起历史的责任。
课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读高老太爷代表着封建专制统治与封建思想观念，选文是如何刻画这形象的提示高老太爷是年老面目可憎严厉专横的老人封建制度的维护者。
对这形象作者主要运用神态动作语言心理描写来加以刻画，采用侧面描写加以烘托。
如神态与动作描写，“祖父身子软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了团”，写其年迈衰老。
用心理描写来塑造人物的形象，窥探人物的内心世界。
文段中的心理描写，细腻而又真实地刻画了高老太爷的形象。
选文通过觉慧的“爷爷不见得生来就是古板不近人情的吧”“爷爷从前原也是荒唐的人，他到后来才变为道貌俨然的”“大概他上了年纪以后，才成了讲道德说仁义的顽固的人物”这些感想，从侧面说明高老太爷人物性格的形成过程，也暗示他的性格特点，除了专制外，也有温和的面。
课前预习导学谈你的观点。
观点主题巴金和曹雪芹都把自己不寻常的经历渗透进小说里，都认识到了封建社会的黑暗。
两部小说虽然均取材于封建贵族家庭兴衰之事，但由于社会时代差异，思想内容也有所不同。
比较看来，家的思想内容比红楼梦更进步，家的思想内容是对红楼梦的延续和发展。
观点二人物两部小说虽然都出现了个典型的叛逆人物形象，比较看来，贾宝玉没有先进思想的指导，他的叛逆性只是盲目自发的，而觉慧则是受科学民主思想的影响主动自觉地与封建势力斗争。
两个叛逆者虽各有特点，却摆脱不了阶级意识的束缚，最终难免失败。
都塑造了个性鲜明的人物，但巴金在人物形象塑造上，更注重人物深层心理的揭示，这是红楼梦中所没有的。
课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析观点三语言风格家的语言明快流畅朴素自然，许多章节用排比句来增强语势，感情充沛，音调委婉，像首首抒情诗而红楼梦则以典雅优美的诗词见长，有很高的文学价值。
我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析细腻的心理描写和生动细腻的语言细腻的心理描写间接的心理描写通过对人物的动作对话肖像神情等的描写来表现或者烘托人物的心境，使潜在的抽象的心理内容变成具体可感的外在形象。
例如受到觉慧抢白的高老太爷说话“颤巍巍”的，并且“大声咳嗽，面喘着气，吐了几口痰在地上”，虽属于动作与神态的描摹，但细致地传达了他听到觉慧强辩之后的愤怒之情。
直接的心理描写通过人物的内心独白直觉和作者的叙述等方式，直接展现人物的思想性格和心理活动。
例如选文中觉慧被老太爷叫去时，通过对老太爷外貌的观察，觉慧产生了“惶恐”与“压迫”感，直观而且真实，可以让读者最大限度地把握人物形象的性格特征。
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