1、思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，情景导入，激发兴趣，采用看图片的形式引出课题，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四总结升华。通过师生对话，以看图片的形式，从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，。
2、现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力多种方法学习十个生字通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。通过小结感悟挖掘尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，提高学生的审美情趣。自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读读,仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个是怎么认识的把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，情景导入，激发兴趣，采用看图片的形式引出课题，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四总。
4、受到情感熏陶。小学年级上册静夜思说课稿说教材静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以个游子的身份神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的。
5、升华。通过师生对话，以看图片的形式，从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，提高学生的审美情趣。自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读读,仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个是怎么认识的把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表。
6、且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，提高学生的审美情趣。自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读读,仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个是怎么认识的把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生导入，激发兴趣，采用看图片的形式引出课题，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四总结升华。通过师生对话，以看图片的形式，从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。教师。
7、受到情感熏陶。小学年级上册静夜思说课稿说教材静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以个游子的身份神驰万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的。
8、现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力多种方法学习十个生字通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。通过小结感悟挖掘尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
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