《蜗牛的奖杯》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《蜗牛的奖杯》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这两句话中唯恐和生怕虽然是近义词，但担心害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。本课时主要通过巩固复习读中感悟，学习课文创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下第环节巩固复习首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。第二环节朗读感悟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由于学生时领会不了，我担心时间来不及我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么来体会到两个词都是害怕担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。在我的课堂教学过程中，还存在着些不尽人意之处，恳请各位批评指正,蜗牛的奖杯说课稿我执教的是蜗牛的奖杯的第二课时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生与文本教师进行对话，在充分的朗读中体会谦受益，满招损的道理是本课的教学重点。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。这两句话中唯恐和生怕虽然是近义词，但担心害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。本课时主要通过巩固复习读中感悟，学习课文创设情境......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....启发学生观察想象蜗牛现在的心情接着创设情境看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进步感悟课文所蕴含的道理。第四环节学写生字本课重点指导学生在田字格中正确美观地书写蜻蜓蜂三个生字。我利用媒体出示生字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定如下教学目标能正确流利有感情地朗读课文。借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本教师进行对话，在充分的体验中懂得谦受益，满招损的道理。继续学习本课生字蜻蜓蜂，并能正确美观地书写。从文本来看，借助看图，引导想象......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。以上是我对蜗牛的奖杯第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。但在具体的操作中还存在些不足在指导学生理解第四自然段时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住勉强慢慢地爬行等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。二在理解唯恐生怕的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读培养学生情感态度价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体会以前蜗牛翅膀的有力教学开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住有力自由地飞翔体会以前的蜗牛翅膀有力帮助学生理解退化词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。第三环节创设情境，理解寓意在学生深入感悟文本的基础上......”。