《我爱家乡的小河》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《我爱家乡的小河》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而激发学生热爱家乡热爱祖国的思想感情。小学教学设计网积极投入到各种形式的学习活动中去，激发学生学习语文的兴趣。语言的训练，说话能力的培养阅读教学是语文教学的个基本环节，是对学生进行听说读写能力综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练，而书面语言的训练又离不开字词句与篇，所以阅读教学实际上是以阅读文章为主......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作为教师，我深入到小组当中，了解学生合作的效果讨论的焦点认知的进程等等，从而灵活地调整下个教学环节。而这样做就可以使学生自主性合作性得到充分的发挥，让学生主动积极地学习，不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展个性，从而将语文课堂便成是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....过程与方法在教师扶的基础上自学课文的小节。在创设的情景中，展开想象将课文内容说具体。通过有感情地朗读来体会作者的思想感情。情感与态度目标领略小河年四季的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。从而激发学生热爱家乡热爱祖国的思想感情。小学教学设计网积极投入到各种形式的学习活动中去，激发学生学习语文的兴趣。语言的训练......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主创造性的读书。教师则在关键处指导读书方法，提高自读能力。三学生想象能力的培养大科学家爱因斯坦说想象力的知识更重要。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的，小学语文的每篇课文都是非常好的想象思维材料，在这篇课文的教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生知道年四季家乡的小河的美丽景色，以及人们的愉悦之情。了解本篇课文总分总的结构，进步掌握围绕总起部分将内容写具体的写作方法。在理解课文的基础上，能有感情地朗读课文，以及能结合生活和日常积累的语句展开想象来说话。重点让学生了解年四季家乡的小河的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。能有感情地朗读课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因而我就结合学生的生活实际，结合他们日常积累的有关好词佳句，设计了说话练习，让他们展开想象将课文的内容说具体。这练习既丰富了学生的想象能力，同时又不偏离学生的生活，又让学生学会了知识的再迁移。同时在教学过程中鼓励学生将他们的所想通过画笔画出来，这样的增扩想象和画图想象就更好启发了学生的想象，促进了创新能力的培养......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在形式上有别于传统教学的个最明显特征，就是它有力地挑战了教师言堂的专制，它在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。我充分发挥学生的主体意识，在讲读好春这小节后，让学生根据提供的学习方法自己学习，并且要每个学生选择适合自己的内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....主要描写我的家乡的小河以及两岸年四季不同的景色，从而抒发了作者对家乡的热爱之情。而整篇课文在结构和内容上都是非常清晰的，整篇课文是以总分总结构来叙述了家乡小河以及两岸的美丽景色，而每小节都是以景色加人物的活动为结构将内容讲述具体的。而阅读课文就要以学生的自学为主。基于以上这两点，因而这篇课文就可以在教师扶的基础上放手让学生自学......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其中说是写的基础，因而在这篇课文的教学过程中，我设计了两个说话练习第个是用因为„所以的句式说说我爱小河的原因，这个句式在以往的学习过程中曾经出现过，而这里再次的出现既是对以学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地费力讲解，不如教会学生读书，夯实思维能力的基础。教师应当相信学生理解学生尊重学生......”。