1、的，有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是种社会义务。发育性学习障碍指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力性格态度思想等方面的认识，是由系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。社会性认知指对自己和他人的观点情绪思想动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。价值观是个体对自然，社会人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志理想动机立场态度等个性因素所制约。心理教育指依据心理活动的规律，采取。
2、>目标是接受反应价值体系个性化组织价值观念系统般在教学开始前使用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价形成性评价总结性评价配臵性评价妈妈教小明学习识别真假钞票。妈妈运用的经典性条件反射规律是刺激泛化刺激分化刺激获得刺激消退国家领导人在发表重要讲话时，时刻都要意识并考虑到每句话的影响，因此讲话速度慢。这是在运用认知策略元认知策略资源管理策略解决问题策略学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是。内部稳定可控的内部不稳定不可控的外部稳定可控的外部不稳定不可控的学生在考场产生了怯场现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平。过弱中等过强无所谓强弱。
3、的距离需要在下发展阶段掌握的能力运用符号办事的能力是言语信息智慧技能认知策略动作技能学生刚学英语时，对个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是════════════════════════════════════════════════════════════════════痕迹消退说动机说同化说前摄抑制与倒摄抑制学过高等数学后有利于初等数学的进步理解和掌握，这属于顺向正迁移逆向正迁移顺向负迁移逆向负迁移在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点学前阶段小学阶段初中阶段高中阶段充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了组织策略精加工策略元认识策略复述策略在学习过程中，学。
4、反应的刺激源。分题计论法是在教师的指导下，学生就问题各抒己见，经过计论成争辨得出结论的种学习方式。角色扮演法是种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。课堂教学中的心理教育指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。快乐学习是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。班集体良好心理氛围指在班集体中占优势的认知态度，意志品质，行为特征，情感倾向的综合反映。教习发现学习情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，其中最。
5、══════════════════════学生能利用复述策略进行记忆学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较致赞同的方法是开设思维训练课象形式训练说所主张的那样，培养般的观察力记忆力和思维能力等在教学中侧重学生的思维结果结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移同学背首诗，读遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读遍遍遍遍关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是动机水平越高，学习效率也越好学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好设计问题促进学生对教。
6、种方法和措施，以维护学生的心理健康以培养其良好的心理素质。学校心理辅导指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能，创设种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。个别辅导以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重接纳和理解的态度科学的方法，通过聆听疏导咨询活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。聆听法即咨询者认真耐心地倾听来访者诉说的方法。松弛法指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法。系统脱敏法指有步骤地由弱到强逐渐适应种过敏。
7、广义上是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。狭义上，是人类的学习。成熟是指个体生理方面的发展，包括个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的发展。变式是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。知识的巩固就是采取些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保持在头脑里。技能是通过练习而巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。智力技能又称心智技能是反映借助于内部言语在头脑中以完善合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方式。学习迁移是指学习种知识技能对学习另种知识技能产生种影响正迁移是指种知识技能对另种知识技能的掌握产生。
8、技能学习最基本的条件是。讲解示范练习反馈人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的。精细加工策略多重编码过度学习人为增加线索有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于。场依存型占优势场型占优势情感型内倾型奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称下位学习上位学习并列结合学习相关类属学习心理定势对解决问题具有积极作用消极作用既有积极也有消极作用没有作用儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是动作表征符号表征映象表征表象维果茨基的最近发展区是指最新获得的能力超出目前水平的能力儿童现有发展水平与可能的发展水平之。
9、指个人依据定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征成倾向。道行认识是对关于是非好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否定的内心体验。道德行为指个人表现的有关道德方面的言论举止和行动。道德概念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。道德信念指人对道德准则和规范的确信，并愿以它作为行动指南的意识倾向。════════════════════════════════════════════════════════════════════幼儿期指儿童从三岁到六七岁这年龄阶段。幼儿园幼儿期，入学以前学前期依恋指幼儿对特定个体的长久持续的情感联系。学生学习是在教师指导下有目。
10、理的个体发展青少年的心理发展所谓具有广泛迁移价值的材料是指最新的内容最形象生动的内容学科的基本概念与原理事例或案例下列能代表高成就需要者的描述是喜欢对问题承担自己的责任宁愿担任专业工作而不愿做企业家倾向于选择风险较小的工作倾向于将自己的失败归因于运气不佳学会如何学习实质上是指培养对学习的浓厚兴趣学会在适当的条件下应用适的认知策略。掌握系统的科学概念与原理掌握大量而牢固的言语信息从规则到例子的学习实质上是种上位学习下位学习并列结合学习发现学习下列属于元认知的实例是学生考试后，能准确地预测自己的分数学生在学习中能举反三══════════════════════════════════════════════。
11、积极的影响，即起促进作用。负迁移指种知识技能对另种知识技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。思维定势指过去思维活动的经验使当前思维活动处于种准备状态。逆向迁移是指后学习的知识技能对先前学习的知识，技能产生影响。学习策略学习者对学习目的的认识学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。元认知指对认知的认知。元认知体验是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知监控指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定目的。记忆策略指在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。规则的发现学习指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后，让学生在例证中概括出般规则的学习方式。品。
12、习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于元认识策略认知策略资源管理策略复述策略根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过形成性评价通过发生在教学过程之前学生毕业时教学过程之后教学过程之中奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是痕迹衰退说干扰说同化说动机说现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是发展认知结构说习得三类知识培养认知过程品质说认识发生论学习心理学研究的对象是学生人和动物动物儿童先行组织者教学策略是种的教学技术。强调直观教学强调新知识与学生认知结构中适当知识联系激励学生的学习动机引导学生的发现行为个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是。心理发展心理的种系发展。
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