1、识如果不经过打开简化等系列内化外化工作，教师照本宣科简单告诉，学生完全机械记诵，那是不能为学生掌握并促进他们的发展的但如果根本没有知识或轻视削弱知识，那么学生的发展更无从谈起，主动学习态度能力情感价值观等等，便无源无本，教师纵有孙猴子的本领也变不出来，道理很简单巧妇难为无米之炊。下面是个中学女生写给中国教育报马老师信箱的封信，请你根据信中反映的问题，选择个角度利用所学的教育理论提出你的教育建议注意只需针对个原理或方法展开论述，不论利用哪条原理或方法只要能说明问题即。
2、>威，主张使个人特性与社会目的和价值协调起来。分杜威儿童中心教程的基本主张是什么第，主张切的学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组，认为通过改造可以增加经验的意义分第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习这已有的经验开始分第三，主张打破严格的学科界限，通过经验的增长，有步骤的扩大学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教材从中发挥协助作用。分简述当代教学方法的特征以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。分以调动学生学习积极性和主动性为中。
3、原理展开论述，但能够说明问题的，最多可得分教育学试题注意本试卷二两大题为客观性试题，必须答在专用答题卡上，并在考试结束前分钟交卷第三四五题为主观性试题，需答在答卷纸上答题卡和答卷纸都要严格按要求完整填写系别年级姓名学号考试科目等内容，否则可能会影响到你的成绩。客观题部分选择题从下列各题中选出个正确答案填在答题卡上，每小题分，共分教师的职业特点有职业形象的准公共性职业环境的相对封闭性工作绩效的模糊性职业待遇的福利性和师生关系的隐蔽不平等性。我国最早的教育教学专门论著。
4、问题。教学狭义是指在学校教育活动中，以教师传授知识技能和学生获得知识技能为基础，教师的教和学生的学相互联系，相互作用的统活动。教学评价是根据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。四简述题每题分，共分试比较各种不同价值取向的教育目的社会本位论教育目的是由社会的需要决定的，是培养社会所需要的人，人应当为服务于社会而服务。分个人本位论教育目的在于顺应个体的自然发展把受教育者培养，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。分调和派代表人物是。
5、的功能有导向功能控制功能激励功能评价功能。呆读死记，脱离实际，强迫灌输体现了什么时代教学方法的特征原始教育古代教育现代教育当代教育。教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者导生去教年幼的或学习差的学生。这段话描述了哪种教学组织形式的特征道尔顿制文纳特卡制特朗普制贝尔兰喀斯特制在按教学任务分类中，课的类型有综合课讲授课实验课单课教师在备课时要做好以下工作钻研教材了解学生设计教法课堂提问。下列关于教学模式的描述正确的是教学模式是在定的教学理论或教学思想指导下建立。
6、。马老师您好,我是名中学生。因为我长得很胖，也很矮，不足米五，我的心直被自卑感缠绕着。可我心里想什么从来不和任何人说。久而久之，我的心理负担越来越重。我很想找个人来谈心，但是我不相信任何人。孤独寂寞空虚恐惧整个占领了我，我怎样才能摆脱这种心理负担个苦恼的女孩小玉参考答案及评分标准客观题部分选择题二判断题主观题部分三名词解释每个分，共分教育学研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的科学。教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人。
7、法课堂提问。下列关于教学模式的描述正确的是教学模式是在定的教学理论或教学思想指导下建立起来的教学模式是围绕着教学活动中的主题而建立起来的教学模式是稳定的固定不变的教学模型教学模式是系统化和理论化的教学模型。教学模式的基本特点有整体性中介性操作性针对性优效性教学评价的教育功能有定向诊断反馈改进和强化等。在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学顺利有效实施而进行的测定性评价是诊断性评价形成性评价终结性评价考试。教学评价的般方法有绝对评。
8、，突出了教学的双边性。分以发挥非认知因素为手段，突出教学的情感性。分五论述题每题分，共分阅读下列材料，分析论述掌握知识与发展智力的关系。掌握知识与发展智能互为基础，互为条件。分掌握知识与发展智能之间并非同步运行对应。分这是因为首先，知识的智力价值是不同的。分其次，不同的认识活动方式在发展智能方面的价值也是不同的。分能够利用材料展开论述分针对案例，从个角度利用所学的教育理论提出你的教育建议能明确从个方面论述分系统阐述所利用的原理或方法分结合案例展开论述分说明没有针对。
9、动中交往中养成青少年的思想品德思想品德教育要有层次性。当代教育的主要特征有终身教育全民教育教育民主化教育的融合化，即科学教育与人文教育的融合。下列关于教为主导，学为主体的表述的是学生在教学认识活动中处于主体地位教师在教学活动中起主导作用教师主导作用与学生主体地位需体现在不同阶段教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统的。形式教育论与实质教育论的基本主张是形式教育论注重知识的传授实质教育论注重能力的培养形式教育论注重能力的培养实质教育论注重知识的传授。在德育过程的。
10、上述因素都起作用。师生关系的基本类型包括友好型对立型般型其他型。下列有关师生关系的判断正确的是师生关系对学生学习态度具有积极的影响作用师生关系促进学生学习成绩的提高师生关系影响学生学习活动的效率师生关系影响学生个性发展及其心理健康水平。学制的基本类型包括双轨制单轨制中间型学制五四学制课程计划的基本内容包括学科设置学科顺序课时分配学年编制和学周安排。当前课程设置方面的改革主要有活动课程被纳入课程体系适当增设综合课程引进选修课程制增加现代科学发展的新内容新成果。教学目。
11、价法相对评价法个体内差异评价法考试法德育的内容范围包括道德教育思想教育政治教育个性心理品质教育。下列属于我国中小学德育内容的有爱国主义教育，集体主义教育马克思主义常识和社会主义教育理想教育，道德教育，劳动和社会实践教育社会主义民主观念和遵纪守法教育，个性心理品质教育。学记中道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现的教学原则是启发性原则反馈性原则民主性原则最优化原则。当前学校德育建设的对策思路主要有建立与社会相适应的多样化的德育模式学校要引导学生建立社会主义的主导价值观在。
12、学记论语大学劝学。西方公认的最早的教育教学专门论著是普通教育学论演说家的教育大教学论教育漫话。教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。反映了什么时代教育的特征原始形态的教育古代形态的教育现代形态的教育封建社会的教育。教育对社会的发展功能包括教育的文化功能教育的经济功能教育的政治功能教育的个体发展功能。教育对经济的影响作用主要有哪些教育有利于提高劳动力的整体素质教育有利于科学技术创新教育对经济运行具有直接调节作用。教育是生产力影响个体发展的因素有遗传环境教。
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教育学试题 (3)
