1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所绘图线应是过原点的直线，因此，作图时定注意直线过原点，且使测量数据所描点均匀分布在直线两侧。答案不受木板如何运动的限制或摩擦力的测量更方便准确木块的重力每次拉木板时木块和木板间的摩擦力图象如图所示三将动摩擦因数的测量转化为角度的测量例证为测量木块与斜面之间的动摩擦因数，同学让木块从斜面上端由静止开始匀加速下滑，如图所示。他使用的实验器材仅限于倾角固定的斜面倾角已知木块停表刻度尺。实验中应记录的数据是。计算动摩擦因数的公式是。为了减小测量的误差，可采用的办法是。解析本题可以从以下角度思考由运动学公式知，只要测出斜面的长度和木块下滑时间，即可计算出加速度。再由牛顿第二定律写出加速度的表达式。将此式与联立，可得动摩擦因数的表达式为故应记录的数据为斜面长和下滑时间。为减小误差，可多次测量取平均值。答案斜面长和下滑时间多次测量取平均值热点集训为了测量小木板和斜面间的动摩擦因数，同学设计了如图所示的实验在小木板上固定个弹簧测力计弹簧测力计的质量不计，弹簧测力计下端吊个光滑小球，将木板连同小球起放在斜面上，如图所示。用手固定住木板时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同学让木块从斜面上端由静止开始匀加速下滑，如图所示。他使用的实验器材仅限于倾角固定的斜面倾角已知木块停表刻度尺。实验中应记录的数据是。计算动摩擦因数的公式是。为了减小测量的误差，可采用的办法是。解析本题可以从以下角度思考由运动学公式知，只要测出斜面的长度和木块下滑时间，即可计算出加速度。再由牛顿第二定律写出加速度的表达式。将此式与联立，可得动摩擦因数的表达式为故应记录的数据为斜面长和下滑时间。为减小误差，可多次测量取平均值。答案斜面长和下滑时间多次测量取平均值热点集训为了测量小木成正比，所绘图线应是过原点的直线，因此，作图时定注意直线过原点，且使测量数据所描点均匀分布在直线两侧。答案不受木板如何运动的限制或摩擦力的测量更方便准确木块的重力每次拉木板时木块和木板间的摩擦力图象如图所示三将动摩擦因数的测量转化为角度的测量例证为测量木块与斜面之间的动摩擦因数，同学让木块从斜面上端由静止开始匀加速下滑，如图所示......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....实验步骤如下用天平测量物块和遮光片的总质量重物的质量用游标卡尺测量遮光片的宽度用米尺测量两光电门之间的距离调整轻滑轮，使细线水平将物块从光电门的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门和光电门所用的时间和，求出加速度多次重复步骤，求的平均值根据上述实验数据求出动摩擦因数。回答下列问题测量时，次游标卡尺主尺的最小分度为的示数如图所示，其读数为。物块的加速度可用和表示为。动摩擦因数可用和重力加速度表示为。如果细线没有调整到水平，由此引起的误差属于填“偶然误差”或“系统误差”。解析本题考查基本仪器的读数及力学实验，意在考查考生的实验迁移能力。游标卡尺主尺读数为，游标尺为分度，读数为，游标卡尺的读数为。遮光片通过光电门时的速度为，通过光电门时的速度为，根据可解得。设细线的拉力为，以物块为研究对象，水平方向上有，以重物为研究对象，竖直方向上有，两式联立解得。由于仪器未调整好造成的误差，属于系统误差。答案系统误差二将研究运动物体转化为研究静止物体若测量运动物体所受滑动摩擦力困难时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....进而测定动摩擦因数。例证同学在做测定木板的动摩擦因数的实验时，设计了两种实验方案。方案木板水平固定，通过弹簧测力计水平拉动木块，如图所示。方案木块水平固定，通过细线水平拉动木板，如图所示。上述两种方案中，你认为更合理的是方案，原因是该实验中应测量的物理量是除了实验必需的弹簧测力计木板木块细线外，该同学还准备了质量为的配重若干个。该同学在木块上加放配重，改变木块对木板的正压力取，并记录了组实验数据，如下表所示实验次序配重个数弹簧测力计读数木块重请根据上述数据在坐标纸上下图作出木块所受摩擦力和压力的关系图象。由图象可测出木块和木板间的动摩擦因数是。解析实验方案的选择要利于测量操作，所以选择方案拉动水平木板在木块下运动，木块保持静止，根据平衡条件可得弹，由此确定需要测量的物理量为木块的重力每次拉木板时木块和木板间的摩擦力作图时，由于木块所受摩擦力与压力成正比，所绘图线应是过原点的直线，因此，作图时定注意直线过原点，且使测量数据所描点均匀分布在直线两侧......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这时弹簧测力计的示数为。测得斜面的倾角为。试根据上述测量的数据推导出小木板与斜面间的动摩擦因数的计算公式。解析对小球，设其质量为，当装置固定不动时，据平衡条件有当整个装置加速下滑时，对小球有此加速度即整个装置的加速度，所以对整个装置有联立以上三式得。答案为了测定滑块与木板间的动摩擦因数，将两块相同的长木板用短小的圆弧连接起来，支在小木块上。右板右端用螺旋支柱支起，左板左端落在水平面上。螺旋支柱可调节连接点的高度如图所示，小滑块可视为质点从右板的右端由静止释放，滑块可在左板的处静止。不计空气阻力反复调整螺旋支柱的高度，使得滑块能恰好停在左板的左端，只用把直尺，测出滑块释放点的高度和只能是次测量的量，则滑块与木板间的动摩擦因数。如果螺旋支柱的高度不合适，使得滑块只能停在左板中间处，仍只用把直尺，可否测出滑块和木板间的动摩擦因数填“可以”或“不可以”。解析本题主要考查测量滑块与木板间的动摩擦因数的实验，意在考查考生的实验能力。设木板的长为，倾角为，则滑块从木板滑下克服摩擦力做功为水平，所以滑块从右板的右端由静止释放......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....实验中应记录的数据是。计算动摩擦因数的公式是。为了减小测量的误差，可采用的办法是。解析本题可以从以下角度思考由运动学公式知，只要测出斜面的长度和木块下滑时间，即可计算出加速度。再由牛顿第二定律写出加速度的表达式。将此式与联立，可得动摩擦因数的表达式为故应记录的数据为斜面长和下滑时间。为减小误差，可多次测量取平均值。答案斜面长和下滑时间多次测量取平均值热点集训为了测量小木板和斜面间的动摩擦因数，同学设计了如图所示的实验在小木板上固定个弹簧测力计弹簧测力计的质量不计，弹簧测力计下端吊个光滑小球，将木板连同小球起放在斜面上，如图所示。用手固定住木板时，弹簧测力计的示数为放手后木板沿斜面下滑，这时弹簧测力计的示数为。测得斜面的倾角为。试根据上述测量的数据推导出小木板与斜面间的动摩擦因数的计算公式。解析对小球，设其质量为，当装置固定不动时，据平衡条件有当整个装置加速下滑时，对小球有此加速度即整个装置的加速度，所以对整个装置有联立以上三式得。答案为了测定滑块与木板间的动摩擦因数，将两块相同的长木板用短小的圆弧连接起来，支在小木块上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....滑块与斜面间的动摩擦因数为。以下能引起实验误差的是。滑块的质量当地重力加速度的大小长度测量时的读数误差小球落地和滑块撞击挡板不同时解析由自由落体运动的规律得，由斜面上匀加速直线运动的规律得，所以。而，其中解得。从实验原理和理论计算结果看，引起实验误差的主要是。答案物理小组在次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数。实验装置如图所示，表面粗糙的木板固定在水平桌面上，端装有定滑轮木板上有滑块，其端与电磁打点计时器的纸带相连，另端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。打点计时器使用的交流电源的频率为。开始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打出系列小点。图图给出的是实验中获取的条纸带的部分，是计数点，每相邻两计数点间还有个打点图中未标出，计数点间的距离如图所示。根据图中数据计算得加速度保留三位有效数字。回答下列两个问题图为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有。填入所选物理量前的字母木板的长度木板的质量滑块的质量托盘和砝码的总质量滑块运动的时间测量中所选定的物理量时需要的实验器材是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有，测出两木板的水平长度，则。只要滑块停在左板上，测出停止点到右板右端的水平距离，都可以测出动摩擦因数。答案两木板的水平长度可以探究小组设计了“用把尺子测定动摩擦因数”的实验方案。如图所示，将个小球和个滑块用细绳连接，跨在斜面上端。开始时小球和滑块均静止，剪断细绳后，小球自由下落，滑块沿斜面下滑，可先后听到小球落地和滑块撞击挡板的声音。保持小球和滑块释放由静止释放，停在左板的左端时，有，测出两木板的水平长度，则。只要滑块停在左板上，测出停止点到右板右端的水平距离，都可以测出动摩擦因数。答案两木板的水平长度可以探究小组设计了“用把尺子测定动摩擦因数”的实验方案。如图所示，将个小球和个滑块用细绳连接，跨在斜面上端。开始时小球和滑块均静止，剪断细绳后，小球自由下落，滑块沿斜面下滑，可先后听到小球落地和滑块撞击挡板的声音。保持小球和滑块释放的位置不变，调整挡板位置，重复以上操作，直到能同时听到小球落地和滑块撞击挡板的声音。用刻度尺测出小球下落的高度滑块释放点与挡板处的高度差和沿斜面运动的位移......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....重力加速度为。与真实值相比，测量的动摩擦因数填“偏大”或“偏小”。写出支持你的看法的个论据。解析本题考查的知识点是研究匀变速直线运动牛顿第二定律。用逐差法进行数据处理，取后六个数据，分成两组，根据，整理得。根据牛顿第二定律得，所以还需要测量的物理量是滑块质量托盘和砝码的总质量。测量质量的实验器材是天平。由中的表达式得出动摩擦因数为。由于纸带与限位孔之间有摩擦或托盘下落时受空气阻力，加速度的真实值偏小，所以实验测得的动摩擦因数与真实值相比偏大。答案均可天平偏大纸带与限位孔间有摩擦必考部分第二章相互作用热点专题系列四测定动摩擦因数的三种方法热点概述动摩擦因数是个重要的物理量，测量动摩擦因数已成为近几年实验的热点。测定方法主要有以下三种将动摩擦因数的测量转化为加速度的测量。将研究运动物体转化为研究静止物体。将动摩擦因数的测量转化为角度测量。热点透析将动摩擦因数的测量转化为加速度的测量若能测出物体的加速度，然后根据受力分析和牛顿第二定律，求出动摩擦因数......”。