1、烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个然字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家产生想法修改。
2、了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个然字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家产生想法修改想法延伸想法的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词查字典观看图片现。
3、研究的兴奋点文章的最后段是的，谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者，揭示的是个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在起，发明坦克的呢学生下子陷入沉思，并由此萌生处强。
4、就是让学生直面文章的重难点，质疑发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在起，发明坦克的呢学生下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的个匠心设计，并加以。
5、表演联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法，授之以渔，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。在最后的总结中，我们又回归到了是的，谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者这个重点句。这时候，让学生举例说说生活中有关集合的例子以。
6、事实说明道理。我所讲授的是本课的第课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的结合穆湖实。
7、了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个然字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家产生想法修改想法延伸想法的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词查字典观看图片现。
8、验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识矛和盾，对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子。
9、及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。方面是语言能力的训练，方面又加深了学生对重点句的理解对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是个词语，也是个道理，是种理想和追求。矛和盾的集合说课材料矛和盾。
10、的集合是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于身，谁就会是胜利者的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，。
11、谁就会是胜利者，揭示的是个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在起，发明坦克的呢学生下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读。
12、悟理，试图突出重点，突破难点。在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个然字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家产生想法修改想法延伸想法的的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然。
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《矛和盾的集合》说课材料——获奖说课稿
