题在哪儿

谁愿意帮助他们写好学字。

第个学字头中的宝盖写得太宽，第个学字头中的宝盖写得又太窄。

教师范写学字，强调学字头中的宝盖与子字的横宽窄样。

学生试着再独立写个，同桌同学比比谁写的好。

写得好的在实物投影上展示。

电脑屏幕出示风字。

这个字你认为写得怎么样

哪笔写得你认为不满意

点击鼠标第笔变成变红色教师范写风字。

学生再独立书写个风字。

展评书写优秀和进步的。

在生字本上把每个生字写遍，比比谁写的正确，漂亮。

抄写词语自己几个学会大风去了。

板书生字卡片自己去几学会风年级语文自己去吧原创教学设计篇揭题导入创始情境，配乐朗读课文师配乐说小朋友，在低低的山脚下，有座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着首动听的歌儿呢。

天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢

请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！师教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续生捧起书本听老师读课文师有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！师这个故事好听吗

生好听我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是种本领呢。

来，请个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。

请你来读。

生自己去吧师自是平舌音，你读正确了，真棒。

你来读生自己去吧师对，吧是轻声，你也读得很好。

再指名人――我们起读自学课文师小朋友，这么好听的故事，你们定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正书拿正眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈圈，认认，听明白了吗

生听明白了那好，开始吧!学生自由读，但比较整齐师等读完整段后停，小朋友，你会自己个人读书吗

那就自己个人读读吧！自由读，教师巡视师教师巡视这个小朋友边圈，遍认，多会学习啊！――你也很会学习自学生字新词师下面以小组为单位自学生字词，如果小组内有人不会大家定要教会。

小组自学师现在是汇报的时间，谁来告诉大家你们小组教会了谁哪个字。

师举手示意生我们教会了带，我们先让他带着拼音读了读，然后告诉他这个字是带领的带，鞋带的带，就学会了。

师你们小组真能干，请你当老师领着大家读。

领读带领师还有吗

请你来说生我们小组教会了边，我们给他猜字谜个人很有力气，边走路，边唱歌。

师哦！山那边的边。

点课件，生字变红那请来把这句话读读吧！行吗

生读句子师谁是才学会的这两个字，出示景和溪。

有学生起立请你读生景溪师哪个景生风景的景师点课件，生字变红，对，我们把这个词语起来读读，齐生齐读师刚才你说的是小溪的溪对吗

点课件，生字变红――我们也来读读这个词，齐生齐读小溪开火车再读课文师我们班小朋友真能干，都会当老师教别人认字了，以后我们再课下的时候也要互相帮助，比赛谁教给同学的生字最多。

师小朋友，生字都认识了，我们读课文定没问题。

接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友人读句话，像接力赛样个个接着往下读，请组小朋友来读书吧。

请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊

对，带上小耳朵仔细听吧。

请你开始读吧。

生用开火车的方式，进行朗读接力，人读句。

师真不错，接着往下读。

读得好的学生评价，有错误的马上纠正再来遍，别急。

师老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。

再来请组小朋友吧。

请最里面的组小朋友吧！生用开火车的方式，进行朗读接力，人读句。

学习课文第自然段师小朋友读得真好，读着读着，我们好像和鸭妈妈和小鸭起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们样课件出示人物和对话，小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！同桌自由读对话同桌分角色朗读课文第小节，体会各自的角色心理小鸭读――体会角色心理活动――再读加入恳求的语气――板书齐读师哪位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊

――请，你们这对吧！同桌读――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了您――你们来试试同桌读――多好啊！，请你们来吧！同桌读师生读完，教师马上问小鸭小鸭，你读得这么急，定要妈妈带你去吗

自己不可以吗

生自己可以，但是我怕被水淹死。

师哦！妈妈不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢

――这只小鸭来说生如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。

师你也离不开妈妈。

――你说生妈妈不在的话，我就很害怕，万我沉下去了，那可怎么办啊

视你说生妈妈不在的话，河里来了条大鳄鱼，要把我吃掉的。

师哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――师和生齐说害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。

――请你来。

生读小鸭的话人师读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳板书带我去――小鸭小鸭，我们起来读读吧！鸭妈妈学生练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的爱――板书齐读生读――您带我去游泳好吗

师小溪的水不深，自己去游吧！师边读边加动作师老师像不像鸭妈妈啊

生像师小朋友定能读得比老师还好呢，自己练练鸭妈妈的话。

生自由读师谁想读给大家听了

――请你吧！生读师嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。

生读，生读错了，及时纠正师瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！生我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

师这只鸭妈妈来说。

生读鸭妈妈的话――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗

生可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢

师对，你说生生读鸭妈妈的话师鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗

生不是，因为如果我陪小鸭起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

生因为小鸭已经长大了。

生因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！生因为鸭妈妈要锻炼小鸭。

师小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领板书自己去吧师生配合读师小朋友，今天的天气真好啊！配背景音乐鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――生读小鸭的话――鸭妈妈说――生读鸭妈妈的话配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难师听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，扑通声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗

生不害怕，――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。

课中操让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。

看，这只小鸭学得多起劲啊！师遇到困难了吗

――摆动翅膀真有意思。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。

下面，是第个故事的教学片断介绍和我的反思。

情境激趣，导入课文。

师小朋友们，你们喜欢听歌去吗

我们先听首歌母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。

同学们边唱边做动作师现在，刘老师就像只鸭妈妈，带着我们班只小鸭子去玩，我们边玩边学，好吗

生好。

师把桌子上的小鸭子贴图，像老师样贴在胸前，看谁贴得最快。

刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他条小鱼。

反思教学开始，通过歌曲和游戏，创设了个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇好胜心理，激发了学生的学习兴趣。

同时，老师和学生起玩，教师和学生拉近了距离。

师出示只鸭子图案仔细观察下鸭子的身体，你们有什么发现

生身体扁扁的。

生鸭子的脚连起来的。

师鸭子的脚连起来有什么用

生帮鸭子游泳。

生它的鸭掌可以帮助它游泳。

师鸭掌还有什么名字

生脚。

生腿。

生蹼。

师扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗

生知道了。

反思教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了科普知识课。

他认为，学生本身是知道这些的。

语文课上没必要讲这些。

我做过调查年级的小孩子。

多数人不知道这些知识。

如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护，万淹死怎么办

孩子们已有的经验初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。

了解些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。

再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考是不是定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识

我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展次制作鸭子小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。

这样，就把语文实践活动美术课课普知识的了解与语文课有机地整合在起了。

课件演示小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。

学生听就乐了。

师鸭子睁开了眼睛看见了什么

生看见小朋友。

生看见同学们。

生看见教室里的老师。

师拿出风景图，图上有只鸭妈妈。

小鸭子还看见了什么风景

生看见小溪里的水。

生看见很漂亮的风景。

生看见草地。

生看见漂亮的花。

要求把话说完整，用这里真美啊，有，有还有说话反思抓住教学中的契机，有针对性地安排观察审美和口语交际练习，重点训练表达。

这是口语交际教学的条有效的途径。

师小鸭看见漂亮的花清清的小河会想到什么

生想去游泳。

生想去游泳，但有点害怕。

练习朗读，体会情感师小鸭子到底想到什么

请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读读。

学生开始读书。

师小鸭子说的是哪句话

生小鸭子说妈妈，您带我去游泳好吗

师相同的举手。

学生纷纷举手。

师小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样

你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

大家自己来读。

课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。

师谁来读

把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生妈妈，您带我去游泳好吗

师他读得有点急切，你想不想读

师指着举手的同学。

生妈妈，您带我去游泳好吗

师唔，特别特别想去游泳。

谁还来读

生妈妈，您带我去游泳好吗

师能不能读快点，让鸭妈妈听了就带你去游泳

大家起读。

生齐声妈妈，您带我去游泳好吗

师妈妈怎么说

谁再来读读

生妈妈说小溪里的水不深，自己去游吧。

师她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。

还有没有人想读

生妈妈说小溪里的水不深，自己去游吧。

学字第个点写在竖中线上，学字头写在上半格上。

提示的基础上自己试着把每个字写遍，写在描红后边的田格中。

教师巡视个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

电脑屏幕出示个学字。

提问你们认为这两个字写得怎么样

问题在哪儿

谁愿意帮助他们写好学字。

第个学字头中的宝盖写得太宽，第个学字头中的宝盖写得又太窄。

教师范写学字，强调学字头中的宝盖与子字的横宽窄样。

学生试着再独立写个，同桌同学比比谁写的好。

写得好的在实物投影上展示。

电脑屏幕出示风字。

这个字你认为写得怎么样

哪笔写得你认为不满意

点击鼠标第笔变成变红色教师范写风字。

学生再独立书写个风字。

展评书写优秀和进步的。

在生字本上把每个生字写遍，比比谁写的正确，漂亮。

抄写词语自己几个学会大风去了。

板书生字卡片自己去几学会风年级语文自己去吧原创教学设计篇揭题导入创始情境，配乐朗读课文师配乐说小朋友，在低低的山脚下，有座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着首动听的歌儿呢。

天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢

请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！师教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续生捧起书本听老师读