导测试的研究，正在做到集体的智慧，来提高自己的教学水平。

同时，加强数学教研组共同体的建设，对于教师的专业成长来说，校本教研是基础，而教研组共同体建设更是学校教研组建设的深层发展，以强带弱以强促弱，在强校弱校所构成的教研学习共同体中，让开放型的校本使区域之间校际间形成和达到教育资源互动共享，帮助薄弱学校提高教育教学水平，提高教师专业素养。

通过教育共同体定期的互动合力，开展校本培训教学专题研讨，不断提高教师的教育教学与科研的综合能力，能更有效地促进共同体双方教师的专业成长。

提升数学教师自身的教学艺术水平任何的事情都有内因和外因之分。

我们数学教学也不例外，虽说学校的教研组建设校际共同体的互动，能提高我们教师的教学能力，但是真正能从中受益的肯定是真正发自内心学习提高的数学教师。

因为内因起到关键的作用。

要想提高数学教师的教学水平，关键在课堂。

课程设计与课堂教学安排有是课堂教学最关键的两个环节，它们直接影响到教师的教学艺术水平，并对教学效果起着决定性的作用。

因此，只有精心设计课程和对课堂教学进行周密安排，才能使教学形式艺术化，从而达到理想的教学效果。

首先要求数学教师要领会课程标准其精神实质，钻研教材，掌握新教材的特点。

在此基础上，从教方和学方这两个角度出发合理地设计课程，把握对象，由易到难，循序渐进，使课程设计在内容形式上体现出逻辑性艺术性。

而艺术化安排课堂教学的关键在于把握学方，寻找出各种可有效地沟通师生间信息传递的双向途径，以避免形式的单性如言堂，从而使课堂教学形式多样化反馈化。

这样往往可活跃课堂气氛，增添趣昧性，加速双向信息传递，使教学的形式艺术在课堂上得以充分体现。

位高水平的数学教师较弱。

然而在学生学习活动中，学生是主体，是自己学习活动的发动者和维持者。

只有学生有意识有目的地从事自己的学习，这种活动才能不断地维持进行下去，教师的强加是不起作用的。

因此在教学中要重视学生主体意识的培养。

十有关方面为教改提供和创造条件。

教改工作是项极为艰巨的工程，它关系到教育事业的兴衰。

因此，有关部门应多给教改工作者提供条件，积极支持教改，使教师能安心于教改，且无后顾之忧。

对教改成果的鉴定，要较为客观公正而科学地对学生知识掌握情况，能力培养情况，智力开发情况等各方面作全面而具体的考查，切忌以分数论成败。

当然，数学教改是项较为复杂的系统工程，影响教改工作的因素也是多方面的，诸如教学观念的更新变升学教育为素质教育，教学内容的全面改革教学内容的适当增减，教改教材的合理选择教改实验教材的编写，选择与配套，教学方法的恰当运用以启发式为主，着手于学生兴趣的培养和学习积极性的调动，教改成果的科学评价不以分数论成败等等，对于这些问题，很多名家都作了较为深入的论述。

参考文献蔡纪培数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究黄桂友初中数学新课程在农村教学中的活用数学学习分化成因的思考中小学数学莫建根注重农村初中学生学习数学潜能的开发余学科数学课堂教学的重要性中学数学参考必定有高水平的课堂语言艺术。

教学的语言艺术性般体现于以下五个方面准确简洁生动幽默节奏感强。

这也就是说，如果数学教师能简练准确生动括泼妙趣横生和神采奕奕地表达教材内容而不是死记硬背教案，那么就会像那些注重语言表达艺术的说书家那样成功地吸引学生，使学生能在种近似艺术享受的学习环境中顺利地掌握教材内容，增长知识，发展智力。

这样就使教学的形式艺术与语言艺术达到和谐统。

探索和创新适合渔农村形式特点的教学模式和教学流程研究学生，研究学生的学情是农村教师在教学前的项重要任务。

只有了解了教学对象的基本情况，才能制定出符合学生特点的教学策略，才能有所收获。

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。

因此，教师在创设教学情境时不要死板的套用课本，应适应农村学生的实际情况来创设教学情境。

在教学中更重要的工作是创造有利条件使学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是能学好数学。

我在实际的教学中，采用了低起点多归纳勤练习快反馈的课堂教学方法，重点就是培养发展学生的学习能力。

八增强学生学习数学的自信心，体验数学学习的成就感。

农村在校学生普遍家庭对其期望值较小，学习很少有压力，学习目标性不明确，缺乏学习数学兴趣，少与教师同学在学习上进行沟通交流，毅力欠缺，畏难感较强学习易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大，态度消极，敷衍应付，成绩下落参与意识不强，只对结论感兴趣，但对通过观察推导找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程，无系统知识系统结构和牢固知识概念，在使用知识时往往会出现知识断层现象。

九培养学生的主体意识，调动他们内在的巨大潜能。

由于受地理环境农村经济发展水平和传统习惯的制约，农村学生的主体意识主体能力相对教改问题上不能正确处理这三者的关系。

此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。

在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄玄虚，开口便是自己的什么法或什么式等。

五教改过程中不能坚持到底，易受外界左右。

在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长主任之类的行政职务。

这样经常外出开会学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。

或者旦取得点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花现。

六教改过程中教学质量下降，差距进步拉大。

据我县近两年初中学业考试数学成绩以分统计，对城区组与农村组的平均分优秀率合格率作如下比较组别年年平均分优秀率合格率后平均分优秀率合格率后城区组农村组城区组与农村组的平均分差距多分，合格率后分别差多个百分点，差异显著。

近几年占考生人数约为的城市学校学生考入省级重点高中的人数占了的名额，又由于城市学校为吸引更优质生源进行地毯式宣传，进步引起农村学校教学质量的恶性循环。

七教改过程中学校优质师资流失严重。

由于近几年我区城市学校与农村学校教师待遇差异显著，又遇高中规模迅速扩大，城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师大量流向高中或城市学校。

学年我校名教师中没有中学高级教师，县农村学科带头人名。

还有的部分学校根据学校实际强行教师改教数学，如有物理教师改教数学的，有化学教师改教数学的等等，这样数学教师队伍参差不齐，多数教师不适应新课改，在数学课堂教学中不能按使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。

四同科教师通力协作，联合攻关。

个人的时间精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。

五加大对学校的教育投入，均衡城乡教育资源。

学校的师资队伍决定个学校的成败。

留住吸引优秀教师，让他们安心在农村工作，是目前我区教育局正在实施的项工程。

长期以来，我国的教育往往被大多数个人和家庭当作是改变自身命运实现社会流动的主要方式，尤其是那些相对低层的群体和个人。

因此，教育事业也被认为是现代社会减少贫富差距促进平等的最伟大的工程。

城乡教育的巨大差距，除学校本身的办学行为的差异等因素外，关键还是各级政府对城乡教育的投入的差距。

现在各级政府也在加大对农村学校的教育投入，当地街道乡政府拿出定财政资金对农村及海岛教师进行适当补贴，区教育局出台政策选派城市学校教师对农村学校进行支教在定程度上可以提高农村学校的教育教学水平，但想在短时间内全面提升农村学校的教育教学水平，可谓是任重而道远。

六提高教师自身的数学教学能力，消除教师职业倦怠现象。

我区农村初中均为公办学校，校内缺乏竞争机制，进取性强的数学教师不多，教师缺乏学习意识和创新意识，教学方式更新缓慢，借助现代化教育信息技术教学能力贫乏，很多老师有的是青年教师仍靠张嘴支粉笔块黑板等传统教学模式，学校现代化教学设备被闲置，大量教学资源得不到合理利用。

七加强农村学校的数学教研组建设，提高数学教师的课堂教学艺术。

学校教研组建设的开发与建设俗话说众人拾柴火焰高团结就是力量。

对于农村学校来说，优秀的数学教师相对教少，个人的能力又比较薄弱课标要求把握好教材，用好教材。

由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研组建设滞后，教研活动效率低下，教师的教学水平停滞不前。

八对教改成果不能作科学评价。

教改不同于般的传统教学，在教学中更着力于能力的培养，目前很多教改没能落到实处。

此外，在目前对于教师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，这样，使得有关教师对教改虽有计划却难于实施，往往名为教改实验，但迫于分数压力，又不得不违背教育规律，进行加班加点，回到以考分为标准的般教学之中。

以上便是在教改过程中容易出现的使人感到困惑的现象，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上困惑现象作些探讨，以寻求教改的出路，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。

二数学教改的出路要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改的出路，依笔者之见，可以从如下几方面着手教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学