鉴赏或附词会义的阐释。

王荣生的观点具有系统性并且证据充分，是很多人研究整体感知的重要参考书目。

史鸿敏谈语文教学中整体感知的重要性中学语文课程标准的解读文的主要观点与内容安排就与此书类似。

石义堂主编初中语文课堂的有效教学第章庖丁解牛与盲人摸象阅读教学中的整体感知中则用两个耳熟能详的成语庖丁解牛与盲人摸象对我们同样熟知的整体感知进行生动形象的阐述。

他指出整体感知包含两方面的含义，是对文本的整体感知是对文本中局部的整体感知。

并揭示整体感知应包含以下个阶段初读文本时的整体感知品味赏析文本中的整体感知和综合升华中的整体感知。

其次，石义堂还在正文后面增加了实施整体感知的个案例分析，并作了较为详细的分析。

于漪的于漪文集第卷阅读教学中的理论与实践之中通观全文，整体把握阐释了阅读第阶段整体感知的意义初步整体感知是阅读需要决定的，是文章特点决定的，是提高理解能力的需要决定的。

接着便抛出了整体感知什么与整体感知的步骤和方法这两个急需解决的问题。

与石义堂展示案例方式不同的是，于漪选择在文中穿插经典短文，如贾平凹的丑石鲁迅的这个与那个流产与断种维熙穿越梦境中的大山与小溪的对话生与死的遐想等个，并以自己的多年从教经验和对整体感知的了解进行更为详细的分析和介绍。

杨虹在整体感知的阅读教学法初探这篇论文中首先解释什么是整体感知，再从人们认识事物规律和汉语文特点两方面整体感知这阅读方法的科学性和可行性，通篇重点介绍从思路教学对整体感知的阅读教学方法的探索，并提出除此之外还可从积累语感个性体验品味言语等方面进行探索。

朱广鹤中小学语文教材整体感知刍议文与其他研究者不同的是引入以韦特海默苛勒考夫卡为代表的格式塔完形学习说，并通过论证指出这理论对提示整体感知文章和感知文章的整体可供借鉴。

同时通过分析阅读感知顿悟语感体会领会理解感受熏陶这方面进行系统分析，倡导建立其相应的整体感知阅读教学模式。

孙泗跃谈语文教学中的整体感知本文主要任务就是指导教师如何引导学生进行整体感知。

主要有以下几个方法从理解题目入手从问题提示入手从学生疑难入手检查预习入手从事物间的联系入手从理清顺序入手从关键部分入手。

孙泗跃在分析每个方法的过程中都会穿插个简单的案例，帮助读者形象地感知各个方法的关键。

以上少数论断只是个人经过阅读部分前人的著作，根据已有的研究成果归纳出的些观点主张和方法，因为时间和自身知识能力的限制，许多地方仍然和其他人样存在困惑，这些困惑都亟待解决。

如在语文阅读教学中，是否所有课文都应该贯彻整体感知整体感知是否等同于学生的自我感知自我体会整体感知是否应该摒弃分析哪些文章更适合运用分析这种方法古代所有的诗词等诸多问题无标点段落，阅读时是否皆运用了整体感知本人自不量力选此课题，希望通过此篇论文能让大家对整体感知有个新的认识，也希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献石义堂初中语文课堂的有效教学北京北京师范大学出版社，年月第页于漪于漪文集第卷阅读能力自我发展篇山东山东教育出版社，年月第页王荣生语文科课程论基础上海上海教育出版社，年月，第版第页史鸿敏谈语文教学中整体感知的重要性中学语文课程标准解读濮阳职业技术学院学报，年月，第期杨虹整体感知的阅读教学法初探沈阳教育学院学报，第卷，年月，第期赵家骥中国当代教学法大全成都川教育出版社，年刘明今中国古代文学理论体系方法论上海复旦大学出版社，年朱广鹤中小学语文教材整体感知刍议开封教育学院学报，第卷，年月，第期周越英浅谈如何培养学生对文章整体感知的能力教育学职业技术教育研究，年，第期仇定荣如何对课文进行整体感知镇江师专学报社会科学版，年，第期方智范关于语文课程目标的对话语文建设，陈晓燕文本阅读整体感知的误区与对策读者，年，文学教育本科毕业设计届汉语言文学对初中语文教学中整体感知的质疑和课例探索摘要整体感知作为种传统的阅读方式，早已有之。

目前教学大纲显示的涵义大致可以表述为整体感知课文，体会作者的态度观点感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。

不过当前语文课堂教学中，往往将整体感知的含义肤浅化模式化，使其变为个环节，并用于任何文体，不仅严重违背语文教学的初衷也制约学生的思路。

由此，理清整体感知的涵义并探索正确运用整体感知的课例变得十分棘手。

关键词初中语文整体感知质疑阅读方法课例探索整体感知的现状。

整体感知这个字眼，我们再熟悉不过了，它出现在每篇语文课文的教学设计中。

我们般的教学设计环节如下导入整体感知文本研读文本归纳总结拓展延伸作业布置等。

不管古诗文还是散文小说，甚至连说明文教学也还如此。

这样粗看来，整体感知只是语文课堂教学的个步骤，语文阅读教学的个环节。

作为个简单的教学环节，它的功效大致相当于初步了解文章大致写了什么内容。

具体说来就是我们在阅读教学开始之前要知道如散文，作者讲了件什么事小说，作者讲了个什么故事说明文，作者的介绍对象是什么。

这就是所有阅读教学的起始点，像是离开这点阅读就展不开似的。

如今的初中语文课堂上主要有这种典型的整体感知是条条杠杠型，老师总是先组织学生自由朗读或齐读课文几次，重视解决生字，复述，初步了解课文的主要内容等。

学生往往为了完成任务而去啃生字词，看辅导书，并不能通过自己的阅读感知文本中蕴含的情感。

是贴心保姆型，让学生带着已经渗透老师本人的观点进行阅读，如人教版年级上册老王作者杨绛这课，学生阅读前教师提问作者是如何体现老王的苦与善的学生在开始便没有自由思考的机会，阅读过程中拼命寻找老王的苦与善。

这是典型的将老师本人的感知强加于学生的感知，极度限制学生主观能动性和思维多元性。

是自由放养型，老师完全丢开启发性问题，让学生自由朗读自由发挥，学生不明白老师意图，回答的东西漫无边际，何来感知可言可见要避免这种误区，必须尽快寻找到合适的对策让整体感知这种阅读方法思维方式回归本来面目，并以生动形象的经典课例展示整体感知的正确使用途径，体现文章的整体性，学生主体性和教学合理性。

然而整体感知究竟是个什么东西，是什么时候出现的，有什么作用追根溯源。

在语文课程的国家正式文件中，初中阶段首次出现整体感知的，是年的年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用。

整体感知课文的大概内容，当时虽然占据阅读能力训练条的第条，但只是作为初级阅读技能看待，大致相当于学生预习课文那样的粗读。

年，国家颁布了年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用修订版，整体感知的内涵和地位，起了实质性的变化，表述为整体感知课文，体会作者的态度观点感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。

对初中语文教学中整体感知的质疑和课例探索。

品读艰辛痛苦。

看来胡适所取得的成就和他身上所形成的好品质跟她的母亲有很密切的关系，今天我们就来认识这位母亲。

文章中，我母亲除了扮演慈母的角色之外，她还充当哪些角色找出来。

板书慈母严父寡妇当家后母后婆，个人肩负这么多的担子，你觉得她的生活会过得怎么样说说看。

生自由说。

不容易难艰苦从文中找出能表现母亲生活不容易的语句。

分钟生找语句，品析痛苦从我哥嫂子叔个方面品读母亲的艰辛苦痛。

抚育孩子的艰难比较母亲是在什么时候教训我的引导到下面的语句。

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。

我从不知道她醒来坐了多久了。

天刚亮时，我母亲便就我喊醒，叫我披衣坐起。

预设母亲起得更早，每天这么早起是很累的为什么母亲醒得这么早可能是在寻思着等孩子醒了怎么教导他睡不着，失眠，可能在担忧孩子长大后会不会变坏可能想着自己死去的丈夫。

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。

我从不知道她醒来坐了多久了。

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。

我不知道她醒来坐了多久了。

安排读，读中比较出来从字流露出作者的种怎样的情感自责心疼愧疚我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了年多的眼翳病。

医来医去，总医不好。

我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

夜为什么不白天舔我的眼翳呢预设白天忙，直忙到半夜，没空帮我舔眼病追问忙到半夜了，母亲能睡了吗生不能，还要担心我的眼病。

预设为孩子的眼病直担忧，担忧得彻夜难眠。

当家的后母之难我母亲几次邀了本家长辈来，给他定下每月用费的数目。

但他总不够用，到处都欠下烟债赌债。

并解释这种用整体感知的方式是指我国传统的以诵读为主干的阅读方式，而传统的阅读方式，从适用的对象看，主要是诗词，部分地扩大到我们目前认为是文学的散文以及明清文人化的小说戏曲，阅读的目的则是区别于训诂的鉴赏或附词会义的阐释。

王荣生的观点具有系统性并且证据充分，是很多人研究整体感知的重要参考书目。

史鸿敏谈语文教学中整体感知的重要性中学语文课程标准的解读文的主要观点与内容安排就与此书类似。

石义堂主编初中语文课堂的有效教学第章庖丁解牛与盲人摸象阅读教学中的整体感知中则用两个耳熟能详的成语庖丁解牛与盲人摸象对我们同样熟知的整体感知进行生动形象的阐述。

他指出整体感知包含两方面的含义，是对文本的整体感知是对文本中局部的整体感知。

并揭示整体感知应包含以下个阶段初读文本时的整体感知品味赏析文本中的整体感知和综合升华中的整体感知。

其次，石义堂还在正文后面增加了实施整体感知的个案例分析，并作了较为详细的分析。

于漪的于漪文集第卷阅读教学中的理论与实践之中通观全文，整体把握阐释了阅读第阶段整体感知的意义初步整体感知是阅读需要决定的，是文章特点决定的，是提高理解能力的需要决定的。

接着便抛出了整体感知什么与整体感知的步骤和方法这两个急需解决的问题。

与石义堂展示案例方式不同的是，于漪选择在文中穿插经典短文，如贾平凹的丑石鲁迅的这个与那个流产与断种维熙穿越梦境中的大山与小溪的对话生与死的遐想等个，并以自己的多年从教经验和对整体感知的了解进行更