高中时政教育现状分析与对策研究㊣精品文档值得下载

育就没有这样有确定性的依据，高中思想政治课课程标准虽然也对时政教育有定的规定，但这种规定显然是相当宏观的，缺乏明确的规定性和可操作性，给教师组织教学带来定困难，教学的随意性很大。

最后，从学科地位看。

时政教育作为门课程是被明确列入教学计划的，它与思想政治课和日常思想政治工作共同担负着对学生进行思想政治教育的任务。

但由于它与思想政治课之间相互渗透和包容的亲密关系，使其长期作为思想政治课的附属品而存在，缺乏应有的学科独立性，甚至许多学校的领导和教师都认为，他们从来没有忽视过时政教育。

教育工作者应当对时政教育的特性有清楚和全面的认识，这是时政教育得以作为门独立课程实施的个非常重要的前提条件。

解决问题的策略抛弃唯分观念，正确认识时政教育的地位价值从调查中我们可以看出，应试教育的教学思维仍然深深影响着高中教学，改变这种现状首先就必须改变唯分观念，确立素质教育理念。

高中时政教育现状分析与对策研究。

学校时政教育规范性丧失接受调查的两所学校都未能按中央和教育部下发的相关文件和课程标准的要求，把时政教育列入课程计划，也没有其它制度规范。

通过本调查结果，各校都有以上的被调查的学生认为学校几乎从来不组织任何关于时政教育的活动，时政教育途径比较单，通过思想政治课教学渗透时政教育几乎成了唯的途径。

文理分科后，绝大部分学校在理科班减少思想政治课，会考结束就取消理科班的思想政治课，更有理科班的思想政治课被其他主课老师占用的情况。

不让学就不学，想学而不让学，是许多理科生对待时政学习态度变化的真实写照。

除此之外，高中学生普遍反映在校时间被安排得滴水不漏，根本没有多余的时间查找时政资料学习时政知识。

总而言之，目前高中时政教育还存在相当程度的缺失，与学生的学习需要相去甚远，严重缺乏规范性和应有的制度保障，构建完整的高中时政教育体系成为个亟待解决的问题，任重而道远。

学校时政教育的通道被堵在调查中还发现，作为学生获取时政信息途径的电脑室阅览室广播设备多媒体等硬件设施，两所学校基本都具备，但在使用方面却存在着这样或那样的问题，比如，电脑室只有在电脑课上对本班的同学开放，其余时间不对学生开放，阅览室的时政资料比较少，缺乏系统性，广播设备和多媒体学生不能根据需要使用，尤其农村学校的设施不经常向学生开放，大多是为了应付上级检查，形同虚设，实际使用率很少。

即便是在城市学校，很多设施也未能充分发挥它们时政教育的功效，导致学校时政教育渠道不畅通。

由于本次调查的两所学校经济条件并不是很差，因此时政教育渠道被堵在这里主要表现为不能物尽其用。

但就全国的教育状况而言，笔者相信，定还有为数不少的学校在开展时政教育时缺少基本的硬件设施，不足以保证学生学习时政的需要，存在真的设施匮乏问题。

产生上述问题的原因学校领导重视度不够，缺乏制度保障众所周知，学校的管理领导的重视程度和统筹安排是门课程得以顺利实施的前提和基础。

届本科毕业设计思想政治教育高中时政教育现状分析与对策研究摘要进入到十世纪以来，政治多极化经济体化和文化多元化的趋势明显加强，在这新的时代背景下，如何有效开展时政教育，发挥时政教育的育人功能，以改进和加强学校德育工作，促进高中思想政治新课程改革的进行，值得我们深入研究。

但是目前，时政教育在理论上的重要地位与其在实践中的不堪境遇形成了强烈反差，笔者希望通过本课题的研究，为时政教育的研究探索新的思路，为推动时政教育的研究做出微薄的贡献。

本文揭示了目前高中时政教育中存在的问题和不足，并对问题产生的原因进行了探讨，最后提出了解决问题的具体对策与建议，以期为今后高中时政教育的有效开展提供依据和参考。

关键词时政教育时政渠道时政教师时政教育，又称时事政策教育形势政策教育或形势任务教育。

高中时政教育则是指对高中生开展的有关我国国家的路线方针政策教育和当前国际国内重大事件与形势的教育。

在内容上，高中时政教育主要包括形势和政策两个方面的内容，两者是相互联系不可分割的。

高中时政教育十分重要，也广受学生的喜欢。

虽然政治教师认真贯彻理论联系实际的原则，积极开展高中时政教育，也取得了定的成绩，但总体来说高中时政教育仍是高中教育的薄弱环节。

其重要性和在实施过程中的薄弱性决定了对高中时政教育进行研究的迫切性。

本文撰写过程中涉及到了问卷调查，笔者分别对浙江省丽水中学和浙江省丽水市青田中学的名在读高中生进行问卷调查，共计份问卷，以及分别对这两所学校的位学生进行访谈，共计份。

本次调查的目的有第，比较全面地了解高中时政教育的现状第，通过现象的分析揭示我国时政教育存在的问题以及存在问题的原因第，探索切实加强时政教育的途径。

高中时政教育存在的问题各方教育主客体对时政教育的认识不够教师没有从思想上真正认识到时政教育的重要性，学校也没有认真贯彻落实国家关于时政教育的要求。

具体表现在教育教学工作中就是教师在授课时随意性比较大，与此同时，在调查中我们发现，家长对孩子学习时政知识的态度存在定的功利性学校在开展时政教育方面，认为时政教育可有可无，甚至把时事政治课等同于思想政治课学校教师和家长对时政教育的作用和重要性认识不够，存在着各种各样的偏差，这种偏差成为开展时政教育道路上遇到的第个严峻问题。

教师对时政教育抱着冷漠抵抗的态度，教师的时政教育能力不高高中时政教育是高中教学中门重要的课程，因此我们主要从课程角度分析教师对时政教育的影响。

任何门课程实施，教师都是其核心因素，时政教育课程的实施与教师的能力和态度有着密切的关系，教师的能力和态度在很大程度上决定着时政课程实施的成败，般来说，影响时政课程实施的其它因素，都需要通过教师这个因素发挥其作用。

教师的能力。

能力是指教师具备的有关课程实施和教学组织的基本知识与基本技能。

俗话说，亲其师，信其道。

通过本调查，城市普通高中和农村普通高中的学生对教师讲授能力表示认同，城市高中的状况好于农村高中，说明农村政治教师整体素质落后于城市的教师，有待进步提升。

在访谈中，许多学生都表示，教师的教学风格和知识水平对他们学习时政有着重要的影响，他们更喜欢知识渊博，幽默风趣的教师。

此外，教师所具有的合作精神和与时俱进的学习新理论接受新事物的能力，也制约着时政课程的实施。

因此，教师不断关注时政新闻，教师之间师生之间展开广泛的合作和交流，彼此信任相互帮助等等系列行动，都会使时政教育课程的实施变得顺畅许多。

可以说时政课程能否顺畅实施与教师的知识能力素养有着极为重要的关系。

教师的态度。

面对项课程计划，教师通常会产生种反应接纳冷漠和抵制。