冒丈,把学生阵狂批,如果赶上心情不好,那脾气就更大了。等到全班鸦雀无声了,再继续上课,节课下来,心情糟透了,效果也甭提了。在咱们小这几年,自己的孩子也上学了,自己的认识和心态也改变了不少,上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强,特别是今年再带年级,感觉和以往确实有很大不同,这次的心情特别好,能心平气和的上好每节课,每天精神焕发地走上讲台,以精炼简洁的语言生动形象的比喻丰富切实的例证工整适量的板书讲授课堂内容学生则能聚精会神地聆听教师讲课,开动脑筋认真思考踊跃发言大胆回答问题。在这种好心情的感染下,看调皮学生也是那么顺眼,对差生也感亲切。堂课下来,自己感觉很享受,学生学的很开心,课堂效果当然也不错。当然,咱们老师也有喜怒哀乐,比如身体的原因,工作的不顺心,家庭原因等都可以导致情绪不佳,所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪,自己的情绪不佳,就应适时地加以调整,不要让其再继续下去。如课前发现自己的情绪不佳时,可以采用静静地坐会儿,转移下自己的注意力,调整自己的情绪课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时,要暗示自己,努力控制自己的情绪,也可以稍稍加以停顿,既可稳定情绪又可稳定课堂气氛也可讲个笑话等加以化解总之,在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态,才能充分发挥自己的教学水平,也才能保持良好和谐的课堂气氛,才会有教学的高效率高质量。培养学生的问题意识切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识。所以在教学中我注意对问题情景的设计,用具体的情景。如生活情景如何派车不平常的情景每边的树同样多,每组人同样多奇异的事物如年级下期不同的角度出现的不同画像,在理论上和实际中解决不了的事情中,引发学生的认知冲突,培养学生的问题意识,促进学生的思考和探索。提倡独立思考,自主探索与合作的学习方式这次课改的重点之,就是要让学生的学习产生实质性的变化,这种变化反映就是倡导独立思考自主探索与合作学习的学习方式。我在教学中特别注意以下几个问题在倡导合作学习的同时首先注意独立思考,在每个学生都思考出自己的意见后再进行交流。不但注重学生的行为参与,而且注重学生的情感参与。因为单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。独立思考时往往配合学具操作或实验进行思考,如年级数学上册的比涂读写。强调操作与实验的动作表象给予思考的表象的支持,手脑口并用促进学生对知识的理解。利用密切联系儿童生活,生动有趣的素材,让儿童在具体的情景中学习数学西师版年级数学教材十分重视贴近学生生活选择,用儿童的生活经验激发儿童学习的积极性,几乎每个课题都以学生的生活原型中引入课题的。建构主义教学论原则明确地指出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。由此可见,学生学习主动性的激发与贴近学生实际选择学习材料有很大的关系。学生生活经验有如下的作用体会生活中的数学价值,激发学习兴趣内外活动用生活经验为学生提供认知平台西师版年级数学教材每个单元都设置了很多的图画,目的激发学生的学习兴趣,在教学个知识点时,力求形式新颖,寓教于乐。尽量减少机械的程序,增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具,新颖的谜语,有趣的故事,迷人的游戏。尽可能让学生感到新颖新奇,具有新鲜感和吸引力。如,我在教学时分的认识时,我设计了首儿歌嘀嗒嘀嗒,会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉我们什么时候睡,什么时候起。请学生猜猜是什么通过猜谜语自然导入课题。学生的注意力很快被吸引到学习上。学习兴趣盎然,学习效果极佳。给学生提供探索空间,引导儿童独立思考与合作交流人的认识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的。教材尊循这教学理念,采用多种方式引导学生自己进行知识建构,在知识建构过程中让学生体验学习过程。引导学生主动建构知识,主要采取了以下几条措施。为学生搭建认知平台学生的建构是通过学生自己的经验来学习的,没有或缺失必要的经验,必要的经验,必然影响学生主动建构的兴趣,甚至无法主动建构,学生的经验主要由以下几方面组成生活经验知识认知基础认知策略为此,我积极帮助学生作好认知准备,比如在教学数的认识和进位加法之前,强化的认识等,还积极利用学生的生活经验组织学生参与学习活动,如元角分的认识认识钟表等就直接将学生的生活经验作用于新知识的学习。还注重认知策略的培养,如引导学生思考新知识与原有知识的联系和区别,利用原有知识来推动新知识的学习等。数学教师教学经验交流发言稿材料。课堂活动也是强化直观操作,帮助学生深入理解知识的重要内容,不过它和前面操作不同的是,它多数是通过对比操作或合作学习来深化对所学知识的理解。教材几乎在每个课题后面都安排了课堂活动,且活动形式也丰富多彩,有操作,对口令游戏分分玩玩画画说说等,丰富多彩的课堂活动让教学过程生动活泼,很受师生喜爱。因此我紧紧把握住课堂活动这教学资源。对所学知识进行强化巩固。低年级学生的思维具有直观具体性特征,他们对知识,概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律,丰富他们的感性认识,增强学习效果,而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法,使学生学有兴趣。例如,教学的认识时,我先让学生用小棒摆图形,引导学生思考说可以分成和,和,和。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中,伴随着动口,动脑,不仅轻松地认识了,而且学会了的分解和组成,进而使学生体会到学知识是件很有乐趣的事。注重数学文化,培养学生学习数学的兴趣和数学思想西师版教材小学年级开始用连环画的方式向学生介绍数学文化。数学文化主要包括数学史料数学趣闻与数学家的故事。它的主要作用是帮助学生了解数学知识的产生发展计量工具的演变过程,这些都源于人类生活的需要,体会数学在人类发展中的作用,激发学生学习数学的兴趣。我认为,年级数学知识中孕育着许多数学知识产生的数学文化,如数的产生,计时工具的演变,加减符号的由来,货币的起源等,适时向学生介绍这些数学文化,可以丰富教学内容,拓展学生的眼界,提高学生的学习兴趣。加之用连环画这种低幼儿童熟悉的方式呈现出来,用图画代替文字,浅显具体,生动有趣,易于学生阅读。利用教材中连环画这种方式向学生介绍数学文化是受学生欢迎的,效果也不错,我们线教师要加强这方面的工作。体现学法教学,利学利导把知识学习能力培养与情感体验有机地结合起来例如在学习知识的同时培养学生的操作能力,多向思维能力,并且由买铅笔的生活实例引入让学生体会所学知识的生活价值,培养学生热受数学学习的情感。这样学生从个主题出发既获得了知识,又在能力方面得到了提高,情感方面得到体验,将个目标糅合在起,有利于学生素质的整体提高。利用密切联系儿童生活,生动有趣的素材,让儿童在具体的情景中学习数学西师版年级数学教材十分重视贴近学生生活选择,用儿童的生活经验激发儿童学习的积极性,几乎每个课题都以学生的生活原型中引入课题的。建构主义教学论原则明确地指出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。由此可见,学生学习主动性的激发与贴近学生实际选择学习材料有很大的关系。学生生活经验有如下的作用体会生活中的数学价值,激发学习兴趣内外活动用生活经验为学生提供认知平台西师版年级数学教材每个单元都设置了很多的图画,目的激发学生的学习兴趣,在教学个知识点时,力求形式新颖,寓教于乐。尽量减少机械的程序,增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具,新颖的谜语,有趣的故事,迷人的游戏。尽可能让学生感到新颖新奇,具有新鲜感和吸引力。如,我在教学时分的认识时,我设计了首儿歌嘀嗒嘀嗒,会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉我们什么时候睡,什么时候起。请学生猜猜是什么通过猜谜语自然导入课题。学生的注意力很快被吸引到学习上。学习兴趣盎然,学习效果极佳。给学生提供探索空间,引导儿童独立思考与合作交流人的认识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的。教材尊循这教学理念,采用多种方式引导学生自己进行知识建构,在知识建构过程中让学生体验学习过程。引导学生主动建构知识,主要采取了以下几条措施。为学生搭建认知平台学生的建构是通过学生自己的经验来学习的,没有或缺失必要的经验,必要的经验,必然影响学生主动建构的兴趣,甚至无法主动建构,学生的经验主要由以下几方面组成生活经验知识认知基础认知策略为此,我积极帮助学生作好认知准备,比如在教学数的认识和进位加法之前,强化的认识等,还积极利用学生的生活经验组织学生参与学习活动,如元角分的认识认识钟表等就直接将学生的生活经验作用于新知识的学习。还注重认知策略的培养,如引导学生思考新知识与原有知识的联系和区别,利用原有知识来推动新知识的学习等。数学教师教学经验交流发言稿材料。培养学生的问题意识切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识。所以在教学中我注意对问题情景的设计,用具体的情景。如生活情景如何派车不平常的情景每边的树同样多,每组人同样多奇异的事物如年级下期不同的角度出现的不同画像,在理论上和实际中解决不了的事情中,引发学生的认知冲突,培养学生的问题意识,促进学生的思考和探索。提倡独立思考,自主探索与合作的学习方式这次课改的重点之,就是要让学生的学习产生实质性的变化,这种变化反映就是倡导独立思考自主探索与合作学习的学习方式。我在教学中特别注意以下几个问题在倡导合作学习的同时首先注意独立思考,在每个学生都思考出自己的意见后再进行交流。不但注重学生的行为参与,而且注重学生的情感参与。因为单纯的行为