自我调节力差产生厌烦情绪或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。

等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点分为的观点看待中差生。

低年级学生的般学习习惯包括上课习惯课前准备习惯作业习惯预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。

如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声。

发言的体态及声音的高低。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。

儿歌的内容是上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。

早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。

本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。

又如，在训练学生摆放和整理学具时，把般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。

其，注意了良好习惯形成后的巩固。

这是项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的项重要工作，我在这阶段，多以比赛竞争夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为般学习习惯和特殊学习习惯。

我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

般学习习惯的培养。

班主任工作总结篇材料。

我深感个具有良好班风班貌的班集体，定具有凝聚力，吸引力，定会给学生提供个良好习惯养成的环境氛围。

我就是通过抓般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。

因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。

在各种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。

由此可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。

班主任工作总结所谓差生也就是后进生，种表现为成绩差，种表现为思想落后及行为习惯差。

优生则相反。

在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为般学习习惯和特殊学习习惯。

我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

般学习习惯的培养。

班主任工作总结篇材料。

低年级学生的般学习习惯包括上课习惯课前准备习惯作业习惯预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。

如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声。

发言的体态及声音的高低。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。

儿歌的内容是上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。

早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。

本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。

又如，在训练学生摆放和整理学具时，把般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。

其，注意了良好习惯形成后的巩固。

这是项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的项重要工作，我在这阶段，多以比赛竞争夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

寻找下中差生的原因排除弱智儿童，是多方面的，普遍的认为是学生的学习态度不端正，要求自己不严格。

为什么会这样呢客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。

有些人为的因素是由于犯有个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。

等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点分为的观点看待中差生。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。

大量事实说明今天的尖子明天不定就是尖子，今天的差生，不定明天还是差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。

比如许多在校的优生，在社会实践中不定工作就很出色，而有些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。

这说明唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能又谈什么基础的素质教育呢因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应当纵向地看到差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次应有平常的心态差生也是孩子，厌恶责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人首先做到真诚字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，旦学生发现有假，那么教师所做的切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。

他们会说老师是说给我们听的，才不是那么回事。

结果是真的也变成假的了。

其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧犹豫满足冷漠，的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。

最后做到理解字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习自我管理的转变。

全文完。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。

大量事实说明今天的尖子明天不定就是尖子，今天的差生，不定明天还是差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。

比如许多在校的优生，在社会实践中不定工作就很出色，而有些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。

这说明唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能又谈什么基础的素质教育呢因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

班主任工作总结篇材料。