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组讨论法，让学生明白质量是惯性的唯决定量。

能力方法目标观察能力实验能力思维能力自学能力。

综合应用能力训练科学方法培养创新精神发展个性和特长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力培养学生应用数学知识解决物理问题的能力在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。

设计能力师生共同活动，应用知识，设计出实验操作能力让学生通过动手实验，学会使用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。

树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考实践修正提高，从而培养学生的创造思维方法。

有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

情感态度目标激发学习兴趣关心环境能源卫生健康辩证唯物主义爱国主义培养社会责任感以及勤奋坚毅合作等仗品德。

可以实现实事求是坚持内的唯决定因素。

能运用惯性定律解释生活中的些例子及现象。

过程与方法知道牛顿第定律的建立过程教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。

态度情感价值观培养学生不迷信权威，敢于质疑敢于批判敢于创新，以实验为检验科学理论唯标准的意识。

重点与难点牛顿第定律的概念及惯性在生活中的应用是重点，理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点。

教材处理就维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法，态度情感价值观这个维度目标。

如关于运动状态这纯知识点内容，用了简化处理。

从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立，应注重分析思维方式科学研究方法的变化过程，要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题，本节课的除了知识主线，还以以科学方法的发展，学生对科学方法的初步接触，了解，进步认识等落实为另主线。

对于理解质量是惯性的决定因数，没有采用课本所用的观察实了介绍，但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平，这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。

如果你提问学生力是维持物体运动的原因吗大多数学生都知道正确答案。

但如果拿具体的过程提问，如我们推桌子，桌子就运动起来了，但我们停止推，桌子马上也就停下了。

提问学生解释下这现象，大都数学生都会回答，推力使物体运动。

初中关于牛顿第定律的学习只处于定性理解的层次，惯性由质量决定这概念将是本节课的重点内容。

学习本节的思维障碍分析学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍，的生活观念对物理概念的形成物理规律的正确理解起定的消极用用。

许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法，认为静止的物体，用力推动它，它才会动动，力停止作用时，它就会立即停下来，推动物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大。

但由于原有的生活观念和经验，往往比较顽固，学生往往不能马上改正高中物理优秀说课稿使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法谈话法讨论法，启发法发现法为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法练习法等。

中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图板画模型录音幻灯计算机等。

所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。

说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。

激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统。

所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念规律的探索度目标激发学习兴趣关心环境能源卫生健康辩证唯物主义爱国主义培养社会责任感以及勤奋坚毅合作等仗品德。

可以实现实事求是坚持内容与形式的统的辩证唯物主义思想教育。

作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进步培养学生学习物理的兴趣。

坚持事物的量变达到定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

教学重点成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解概念和决定的因素能使学生定性地认识的缘故。

以上措施能使学生从不同角度深入理解的关系。

正确深入理解的特点和的关系。

正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。

教学难点抽象思维尚处于起步阶段说教法情景激学法创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习目标导学法明确次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出楞次定律是个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。

对阻碍字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。

这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。

又如牛顿第定律的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为力是物体运动的原因，形成了思维障碍。

因此，应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除的认识，建立新的正确的观点。

中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法观察法为了教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。

激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统。

所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念规律的探索过程，符合素质教育的要求。

能否结合学生实际教材特点教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。

楞次定律说课中，在说教法时指出本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师的主导作用体现在导听导做导思导说导体导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。

如在牛顿第定律的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之。

这正是重视素质教育的体现。

教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平基础知识生活经验相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。

如楞次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出楞次定律是个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。

对阻碍字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。

这不仅说出了难点，还从自己的分散难点。

学生的主体作用主要体现在主做主思主说。

让学生自己设计实验，自己动手做实验。

这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能技能，实现教与学高度统。

高中物理优秀说课稿。

能力方法目标观察能力实验能力思维能力自学能力。

综合应用能力训练科学方法培养创新精神发展个性和特长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力培养学生应用数学知识解决物理问题的能力在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。

设计能力师生共同活动，应用知识，设计出实验操作能力让学生通过动手实验，学会使用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。

树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考实践修正提高，从而培养学生的创造思维方法。

有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

情感观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。

在摩擦力教学中，要以观察和实验为基础以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于体。

做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手动口动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。

本课是运用演示实验融合多种教学的讲授课。

说学法观察法归纳法阅读法联想法推理法教学生观察分析归纳实验的方法为了适应高学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践认识再实践再认识，完成认识上的飞跃。

教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服定势，激发学生的观察热情和学习的惯性实例这些实验包括有益惯性和有害惯性，让学生举例，加深学生的认识。

是对惯性大小的理解，这部分内容的认识，为下面的师生设计性实验，作铺垫。

如在相同的情况下，使物体停下来所用时间多的物体惯性大，而在时间相同时，改变相同的运动状态用力大的物体惯性大，最后得出。

与乘积大的物体惯性大，有利于下面，设计性实验的开展。

学生讨论设置实验，探索惯性与质量以及速度的关系。

在做这个设计性实验时，应充分体现出老师主导，学生主体这指导思想。

教师先强调下科学研究方法。

观察提问合理假设实验验证得出结论带领学生观看多媒体。

再让提问学生，惯性可能与哪些物理量有关。

引导学生得出结论。

可能与质量与速度有关。

提问惯性与质量与速度有关吗，是什么样的关系假设惯性由与质量有关质量不同的物体以相同初速，用外力使他停下，用实验验证他们的惯性大小。

当然我们用相同的力作用，测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下，论上导出。

教学目标知识技能目标学习物理基础知识和基本技能了解物理与现代生活社会生产科学技术等的密切联系和重要应用。

在本节课之前，学生已有了的初步知识和实验基础，学生般能较熟练地掌握，这就从理论上和实验上为学生理解奠定了比较坚实的基础，因而本节课