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想实验呈现出来，这样做能使学生加深认识。

惯性定律是多位科学家共同探索的结晶接下来教师概括提升理想实验的意义理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是种科学思想方法。

通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中受到科学思想方法的熏陶。

然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，最后由牛顿总结得出牛顿第定理，课本做出这样的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

新课教学复习力的合成，便于学生学习新课。

提出问题力的分解应如何进行结论力的分解是力的合成的逆运算。

如何确定两个分力的方向呢根据平行边形定则来分解又如何呢这样设计是使学生明确已知个力，如果根据平行边形定则可以作出无数多个分力。

如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯确定吗探究演示实验观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤倾角不变情况下，在小车上大钩码，待稳定后引导学生观察。

针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果如何，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有利于使学生教学目标根据新课程标准，我设计如下的维目标。

认识力的分解同样遵守平行边形定则，可以有无数组解。

知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行边形定则根据几何关系求解分力。

在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。

通过具体实例，了解力的分解。

知道些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

教学重点和难点教学重点掌握力的分解方法对学生运用牛顿第定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。

因此我确定本节的重点内容为力的分解方法。

教学难点目前学生的主要困惑是如何正确分解个已知力因此我把本节课的难点内容确定为如何创造个充满活力的课堂，培养学生应用物理知识来解决生活问题，让学生从生活走进物理，从物理走进生活。

同时使用动画演示，使课堂教学的效率大大提高。

小结与作业小结根据力的实际效果进行力的分解。

根据力的平行边形定则计算分力的大小。

高中物理说课稿模板教材分析本节的地位及主要内容牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。

通过本节的学习，学生把在第章学习到的运动学知识和第章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。

教学目标高中物理新课程标准指出高中物理课程旨在进步提高学生的高中物理优秀说课稿模板看，学生在初中阶段已经学习过牛顿第定律，但认识不够深刻。

在高中阶段重新学习牛顿第定律，学生首先需要温故而知新，然后通过聆听教师讲解观看相关视频动手进行实验探究，逻辑推理等途径进步加深理解，学生对本节课的学习可以采用观察法演绎推理法实验探究法等多种学习方法。

教学过程设计课堂导入先播放神舟飞船发射升空的剪辑视频，让学生知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感。

再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到运动靠力来维持的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。

采用这样的教学策略有利于使学生认识到光分解是人教版物理必修第章第节的内容，是在学生学习了前章力的基础知识及力的合成之后而编排的。

由于分解法是处理力的运算的手段和方法。

它为位移速度加速度等矢量的分解及牛顿第定律的应用奠定了基础。

并且它对矢量运算普遍遵从的规律平行边形定则作了更加深入的应用。

所以说本节内容具有基础性和预备性。

教学目标根据新课程标准，我设计如下的维目标。

认识力的分解同样遵守平行边形定则，可以有无数组解。

知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行边形定则根据几何关系求解分力。

在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。

通过具体实例，了解力的分解。

知道些情况下，分力可以比合力大以突破。

学情分析我所教班级学生知识水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新知识有定的接受能力。

但更多的是被动接受学习，独立思考问题，解决问题的能力不是太强。

本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第定律有更深的理解。

教学方法的运用为了顺利地完成教学任务，根据本节教学内容学校现有的教学条件以及所教班级学生的实际情况，需要采取恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。

本节课可以采用演绎推理法讲授法自学法实验教学法多媒体教学法等多种教学方法。

学习方法指导从本节教学内容来因此我把本节课的难点内容确定为如何根据力的作用效果确定两个分力的方向说教法与学法在教法上采用实验演示师生讨论的教学方法。

学法上让学生观察实验实验探究分组交流等，使学生主动积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。

说学情分析学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。

教学设计流程图说教学过程基于以上分析，为使本堂课围绕重点突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

新课引入创设情景视频播放为什么人从绳子的中间用力学生对物理概念的认识应当与生活实际相结合。

师生可以共同列举身边的些惯性现象，并做些有趣的惯性实验来认识惯性。

为了让学生理解质量是决定惯性大小的唯因素，教师可以引导学生这样理解即物体质量不同，从静止达到速度或从速度达到静止的难易程度不同。

例如空载的汽车比满载时容易启动，用球拍很容易将乒乓球挡回，面网球因质量比乒乓球大却不那么容易被球拍挡回，这些例子足以说明，质量大的物体运动状态越不易改变，其惯性越大。

这样做方面联系了生活实际，突破了教学难点，同时也可以活跃课堂气氛，提高学习的兴趣。

知识巩固与延伸为了让学生加深理解，需要布置些合适的课后作业。

为了扩大学生知识视野，学时能够容易把车拉动呢设计意图我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

新课教学复习力的合成，便于学生学习新课。

提出问题力的分解应如何进行结论力的分解是力的合成的逆运算。

如何确定两个分力的方向呢根据平行边形定则来分解又如何呢这样设计是使学生明确已知个力，如果根据平行边形定则可以作出无数多个分力。

如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯确定吗探究演示实验观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤倾角不变情况下，在小车上大钩码，待稳定后引导学生观察。

高中物理说课稿模板高中物理说课稿模板说教材教材的地位和作用力的针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果如何，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有利于使学生对伽利略的理想实验充满兴趣和期待，因为是理想实验，不能直接去做，所以最好通过多媒体动画将伽伽利略的理想实验呈现出来，这样做能使学生加深认识。

惯性定律是多位科学家共同探索的结晶接下来教师概括提升理想实验的意义理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是种科学思想方法。

通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中受到科学思想方法的熏陶。

然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，最后由牛顿总结得出牛顿第定理，课本做出这样的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对用，这样引入课题可以激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感。

再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到运动靠力来维持的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。

采用这样的教学策略有利于使学生认识到光靠直觉和思维去研究问题往往是不全面的，甚至是的，亚里士多德的这观点维持了近两千年。

他所犯的与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。

虽然他在物理问题上犯了些，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。

通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使学生学会用辩证的历史的观点看待伟人的过错。

领会伽利略的理想实验不少学生还存都通过形式逻辑推理得出结论。

这样便水到渠成地把学生注意力集中到伽利略对力和运动的研究上。

伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温初中物理中做过的斜面实验，让学生观察小车从斜面同高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最后都停了下来。

列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。

能力目标培养实验设计和操作能力。

培养分析归纳能力，培养对实验现象的描述和交流能力。

情感态度和价值观激发学生对科学的好奇性和求知欲。

培养实事求是记录实验现象的态度。

感受科学技术对社会发展的作用。

教学重点理解电磁而且可大很多。

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

教学重点和难点教学重点掌握力的分解方法对学生运用牛顿第定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。

因此我确定本节的重点内容为力的分解方法。

课堂训练已知个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行边形定则计算分力的大小。

结论确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的大小。

设计意图培养学生利用知识去分析问题解决问题，同时提高学生应用知识的能力。

利用力的分解知识解释下列现象呼应新课引入视频播放设问为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动呢为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断呢动画演示。

设计意图时能够容易把车拉动呢设计意图我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

新课教学复习力的合成，便于学生学习新课。

提出问题力的分解应如何进行结论力的分