就有千个哈姆莱特,你眼中的哈姆莱特是怎样的教师适当引导,学生各抒己见,鼓励学生亮出自己的思想,发表自己的见解正所谓幼稚的思想总比没有思想好,偏激的观点胜过切不假思索的结论。抒己见之后,教师引导学生深入理解教材,理解哈姆莱特如何由个快乐的王子忧郁的王子悲剧英雄。共同讨论解答问题。学生可以结合课本自圆其说。生存太痛苦,毁灭更痛苦不是惧怕死亡本身,而是惧怕灵魂不达到共鸣。加深了学生对于文本的理解体会和感悟,通过师生的理解感悟交流,教师提出这样的问题哈姆莱特怎样看待生死在作出选择的时候,王子考虑到了哪些问题在思考与行动的抉择中,哈姆莱特选择了哈姆莱特优秀说课稿获奖说课稿文章。面向全体学生,巩固落实知识能力目标。读读从哈姆莱特李尔王奥赛罗麦克白罗密欧与朱丽叶中任选部作品读读,感受莎士比亚作品的艺术魅力。结合学生兴趣,体现大语文观课后反思教学的过程就是学生作好铺垫。为激发学生的学习兴趣,可采用接力赛的形式,将学生分成组,根据大屏幕上的幅画来复述情节,看哪组复述得既准确又生动。聆听独白,理解王子哈姆莱特的生存还是毁灭的内心独白是整个悲剧的核演绎王子课本剧表演,让学生进入角色,设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言,通过对话独白表演,自评和互评,将课堂推向小高潮。布置作业写写请你以我与哈姆莱特为题,展开联想与想象,写篇字的小盾复杂的心理,在此基础上,领会戏剧的语言特点。分组讨论探究对于哈姆莱特为什么装疯其性格特点等内容,在教师点拨引导的基础上,要让学生分组讨论,在探究中学会倾听,学会表达,学会交流,学会合作题,引导学生讨论探究,步步深入。教法学法根据上述学情分析,设计如下教法学法采用情境教学和问题教学相结合的方法第课时我们围绕哈姆莱特的疯狂由浅入深的设置了个问题,使学生能够从整体上把握这幕。在第课时的基础上,为了更好的赏析哈姆莱特这人物形象,我设计了以下环节进行教学走进王子理解王子对话王子演绎王子。教学过程复述情节,走近王子用几分钟的时间,再次从整体上感知戏剧,为赏析人物学习哈姆雷特处事复仇的理性态度,并进而探究哈姆莱特装疯的原因,从而把握其性格特点。学情分析学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣,他们很关注戏剧情节的发展人物的命运,戏剧的冲突等,这特点易于调动哈姆莱特优秀说课稿获奖说课稿。第课时和同学们起了解戏剧的主要情节,理清人物之间的关系。我的说课以第课时的内容为主。教学目标知识和能力理解哈姆莱特的性格特点,提高学生赏析人物的能力。优秀说课稿获奖说课稿。哈姆莱特优秀说课稿教材地位和作用我说课的内容是人民教育出版社出版的山东省中职教育规划教材语文第册第单元第课哈姆莱特。本单元的话题是擦拭理性的目光,培养学生对生活,反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。这既是本节课的学习重点,又是学习难点。这部分的教学我以朗读为主。人物重点语言师生要反复诵读,通过教师范读学生跟读师生齐读,师生感情达到共鸣,学生和文本感情。在第课时的基础上,为了更好的赏析哈姆莱特这人物形象,我设计了以下环节进行教学走进王子理解王子对话王子演绎王子。教学过程复述情节,走近王子用几分钟的时间,再次从整体上感知戏剧,为赏析人物文章。面向全体学生,巩固落实知识能力目标。读读从哈姆莱特李尔王奥赛罗麦克白罗密欧与朱丽叶中任选部作品读读,感受莎士比亚作品的艺术魅力。结合学生兴趣,体现大语文观课后反思教学的过程就是学生和民族的人,真情告白,对话王子如果你是王子忠诚的朋友或随从,你会如何劝慰他,理解他,支持他通过模拟对话,使学生理解哈姆莱特在复仇中的思索痛苦和忧郁,并进而理解王子装疯的原因。情动于衷,哈姆莱特优秀说课稿获奖说课稿过程和方法分角色朗读品味赏析课本剧表演。情感态度价值观培养学生善于思考的习惯,使他们有双理性的慧眼和颗积极健康的心。教学重点和难点理解哈姆莱特的内心独白哈姆莱特优秀说课稿获奖说课文章。面向全体学生,巩固落实知识能力目标。读读从哈姆莱特李尔王奥赛罗麦克白罗密欧与朱丽叶中任选部作品读读,感受莎士比亚作品的艺术魅力。结合学生兴趣,体现大语文观课后反思教学的过程就是学生,但往往缺乏理性思考,因此,教师应该引导他们通过赏析哈姆雷特的剧情,理解人物的性格,体会思索的魅力,培养善于思考的习惯,这是本单元教学的重点,也是本课在教材中的主旨所在。本课共需两课时举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着颗理性而纯真的心灵出淤泥而不染,濯清涟而不妖,并试图改变那个社会,知其不可而为之,确实难能可贵,个善于思进行理性的思考。第单元构筑情感的驿站展现了人类不同层面的情感世界,本单元则要求学生在感性认识的基础上进行理性认识。就读于本学期的中职生,大多已十岁,对于生活的许多现象,有着他们自己的认识。在第课时的基础上,为了更好的赏析哈姆莱特这人物形象,我设计了以下环节进行教学走进王子理解王子对话王子演绎王子。教学过程复述情节,走近王子用几分钟的时间,再次从整体上感知戏剧,为赏析人物极参与大胆言说主动提问合作探究的过程,教师要在其中扮演好组织者引导者的角色,使学生真正成为课堂学习的主人。我的教学设计就是基于这样的理念哈姆莱特优秀说课稿获奖说课稿。哈姆莱特演绎王子课本剧表演,让学生进入角色,设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言,通过对话独白表演,自评和互评,将课堂推向小高潮。布置作业写写请你以我与哈姆莱特为题,展开联想与想象,写篇字的小动学生阅读的积极性主动性。由于东西方文化的差异,学生对外国戏剧存在陌生感。因此,对剧中人物语言的理解显得尤为重要。哈姆莱特剧本本身在思想上的深刻性,增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问考的人会是个智慧的人,个善于思考的民族将会是个腾飞的民族。以此激发学生情感的共鸣,鼓励他们善于思考,培养美好的品性,有双理性的慧眼,有颗积极健康的心,做个纯粹的人,个高尚的人,有益于社会哈姆莱特优秀说课稿获奖说课稿文章。面向全体学生,巩固落实知识能力目标。读读从哈姆莱特李尔王奥赛罗麦克白罗密欧与朱丽叶中任选部作品读读,感受莎士比亚作品的艺术魅力。结合学生兴趣,体现大语文观课后反思教学的过程就是学生考让我们成熟,让我们深刻,让我们个性回归,引我们走向真理。这样做摒弃了以往戏剧教学中对于人物的单评价,而是让学生走进人物的内心世界,给学生留下了更广阔的思考和想象空间。情感激发屈原曾说过演绎王子课本剧表演,让学生进入角色,设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言,通过对话独白表演,自评和互评,将课堂推向小高潮。布置作业写写请你以我与哈姆莱特为题,展开联想与想象,写篇字的小死。死不是痛苦的结束,而是痛苦的延续等。王子选择了行动。隐藏在疯狂里面的是思索,装疯是为了麻痹敌人,装疯是为了弄清真相,装疯是为了等待复仇的时机。哈姆莱特看似疯狂,实则清醒,畅所欲言恩格什么哈姆莱特为什么要装疯通过学生分组讨论,交流思想,锻炼学生发散思维的能力,不拘泥于课本,从更深层次上加深学生对于哈姆莱特这世界著名文学形象的理解和感悟。各小组都有不同的意见,学生各,反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。这既是本节课的学习重点,又是学习难点。这部分的教学我以朗读为主。人物重点语言师生要反复诵读,通过教师范读学生跟读师生齐读,师生感情达到共鸣,学生和文本感情。在第课时的基础上,为了更好的赏析哈姆莱特这人物形象,我设计了以下环节进行教学走进王子理解王子对话王子演绎王子。教学过程复述情节,走近王子用几分钟的时间,再次从整体上感知戏剧,为赏析人物戏剧,这节课通过创设情境引导学生自己思考,自己发问,锻炼学生自主思考的能力,加深学生对文本的理解。诵读品味让学生在诵读中体会不同人物的性格特点,尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白段,体会其矛抒己见之后,教师引导学生深入理解教材,理解哈姆莱特如何由个快乐的王子忧郁的王子悲剧英雄。共同讨论解答问题。学生可以结合课本自圆其说。生存太痛苦,毁灭更痛苦不是惧怕死亡本身,而是惧怕灵魂不动学生阅读的积极性主动性。由于东西方文化的差异,学生对外国戏剧存在陌生感。因此,对剧中人物语言的理解显得尤为重要。哈姆莱特剧本本身在思想上的深刻性,增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问