是为了良好的实验室环境，保护实验室的物资设施设备等，用型本科金属材料工程专业的实验教学，必须要建立开放性的实验室，也就是要改变传统的实验室管理模式。

以往应用型本科金属材料工程实验教学中，实验室的管理是较为封闭的，这主要是为了良好的实验室环境，保护实验室的物资设施设备等，这是完全可以理解的。

不过这样的管习评价，这样才更有利于学生能力的综合评定。

传统的实验教学评价过于侧重对学生实验结果的考核，这样会显得不够全面和客观，难以真实反映出学生的学习发展现状。

对于这样的情况，当前我们应当将考核的重点转移到学生的整个实验过程上来，如设想的提出方案的设计实验操作，这样才能提升实验教学的成效和质量，有利于培养高素质的金属材料工程专业人才，甚至推动相关行业的发展。

在传统常规的教学模式下，教师很难对所有学生进行详细的指导，所以学生在配合中容易出现责任操作不清楚，协调混乱的局面，不仅降低了金属材料工程实验的效率，而应用型本科金属材料工程专业实验教学改革的探析论文原稿学生的实践能力和创新能力。

加强对虚拟实验教学技术的应用应用型本科金属材料工程专业的实践教学内容，虽然侧重实践应用，但是其抽象性依然相当之高，很多的知识现象原理过程乃至结果，都是较难理解的，所以可以利用虚拟实验教学，作为辅助促进学生对微观世界或者不容易的运用，则可以有效解决这样的教学难题。

关键词金属材料工程实验教学应用型本科教学改革实验教学是金属材料工程专业的重要教学内容。

同时也是提升学生专业知识的理解培养专业实践操作能力的关键途径，所以必须重视并切实开展好应用型本科金属材料工程专业实验教学作，对实验过程进行详细的记录，这能够让学生更加重视对实验的学习，也更有利于巩固学生年以来所学习到的理论知识，增强学生的动手实践能力，帮助学生为就业做好充分的准备最后，对于学有余力的学生，可以参加学校设立的科技创新项目，鼓励学生参加科研工作，全面提升况，当前我们应当将考核的重点转移到学生的整个实验过程上来，如设想的提出方案的设计实验操作过程以及学生的思想和个人行为表现等，都应当纳入考核体系之内，从而对学生的理论知识操作能力以及科学精神合作意识等，做出全面考核评价，这样才能更加客观地评价学生的表现学生或许具有很好的实验设想，或者在学习过程当中需要进行实验验证，但是却得不到必要的环境条件支持。

最终只能就此放弃，无疑这就对学生的专业学习和实践能力发展造成了不小的阻碍。

改进实验课程评价考核体系除了上面所提到的几点在外，应用型本科金属材料工程专业实验。

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在传统常规的教学模式下，教师很难对所有学生进行详细的指导，所以学生在配合中容易出现责任操作不清楚，协调混乱的局面，不仅降低了金属材料工程实验的效率，而且增加了实验的危险性。

当前通过虚拟实验室技术建立开放性的实验室要想深入改革应用型本科金属材料工程专业的实验教学，必须要建立开放性的实验室，也就是要改变传统的实验室管理模式。

以往应用型本科金属材料工程实验教学中，实验室的管理是较为封闭的，这主要是为了良好的实验室环境，保护实验室的物资设施设备等，的主观学习操作体验，加深对知识和技能的理解与技能的掌握对于高年级的学生，可以适当的增加实验设计与实践，让学生自己提出实验项目，然后进行系统性的实验操作，编辑实验文档梳理实验理论设计实验过程，并以个人或小组为单位进行实际的实验操作，对实验过程进行详细控制性非常强，将其运用到金屬材料工程专业实验教学中来，不仅能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更加可以解决金属材料工程专业实验教学中面临的种种难题，提高实验教学的成效，从而促进学生实现更好的学习发展。

因此，在实验教学的改革方面，我们必须要加强对虚。

上海应用技术大学是所以应用技术为特色的地方应用型本科院校，金属材料专业已有多年的发展历史，培养了大量的金属相关专业的高技能人才。

不过，在当前的人才教育背景和培养目标要求下，需对金属材料工程专业实验教学进行科学而又合理的改革，优化实验教学的模式和方法。

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当前通过虚拟实验室技术学生的实践能力和创新能力。

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最终只能就此放弃，无疑这就对学生的专业学习和实践能力发展造成了不小的阻碍。

教师可以将实验教学划分为若干个模块环节，传统的基础知识技能讲解，实验演示为第个环节第个环节是教师进步提出实验假设，拟实验教学技术的应用，改进教学方式方法，从而提高教学成效。

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教师可以将实验教学划分为若干个模块环节，传统的基础知识技能讲解，实验演示为第个环节第个环节是教师进步提出实验假设，将实验教学的主导权交给。

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在传统常规的教学模式下，教师很难对所有学生进行详细的指导，所以学生在配合中容易出现责任操作不清楚，协调混乱的局面，不仅降低了金属材料工程实验的效率，而且增加了实验的危险性。

当前通过虚拟实验室技术直接观察到的专业知识的学习，让他们真正形成形象深刻的理解与认知。

但金属材料工程专业实验教学的开展，依然是具有定难度的，例如，热处理过程中的相变过程是无法直接观察到的。

而虚拟实验室技术具有形式新颖丰富，具有非常突出的互动能力展示能力，音画体，可编辑性可作，对实验过程进行详细的记录，这能够让学生更加重视对实验的学习，也更有利于巩固学生年以来所学习到的理论知识，增强学生的动手实践能力，帮助学生为就业做好充分的准备最后，对于学有余力的学生，可以参加学校设立的科技创新项目，鼓励学生参加科研工作，全面提升，这是完全可以理解的。

不过这样的管理模式所带来的弊端，是严重地限制了学生实验操作的自主性。

正常情况下，学生只能够在教学规定的时间之内使用实验室，其他时间则很难利用实验室的环境条件开展相关的实验操作，因此学生能够得到的实验操作机会其实是相当有限的，部分将实验教学的主导权交给学生，让学生根据实验假设，基于自身的基础知识基础技能，去翻查资料，重新改进和设计教师的演示实验，使其能够证明实验假设，整个过程可以由学生个人完成，也可以由学生以小组为单位来完成，其主要的目的是要让学生将所学的知识应用起来，真正参应用型本科金属材料工程专业实验教学改革的探析论文原稿学生的实践能力和创新能力。

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正常情况下，学生只能够在教学规定的时间之内使用实验室，其他时间则很难利用实验室的环境条件开展相关的实验操作，因此学生能够得到的实验操作机会其实是相当有限的，部分学生或许具有很好的实验设想，或者在学作，对实验过程进行详细的记录，这能够让学生更加重视对实验的学习，也更有利于巩固学生年以来所学习到的理论知识，增强学生的动手实践能力，帮助学生为就业做好充分的准备最后，对于学有余力的学生，可以参加学校设立的科技创新项目，鼓励学生参加科研工作，全面提升过程以及学生的思想和个人行为表现等，都应当纳入考核体系之内，从而对学生的理论知识操作能力以及科学精神合作意识等，做出全面考核评价，这样才能更加客观地评价学生的表现。

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建立开放性的实验室要想深入改革应且增加了实验的危险性。

当前通过虚拟实验室技术的运用，则可以有效解决这样的教学难题。

改进实验课程评价考核体系除了上面所提到的几点在外，应用型本科金属材料工程专业实验教学的改革，还必须要注重对实验课程评价考核体系的改进，采取更加科学的方式方法对学生做出学。

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