解此事,纷纷问及生物和地理何时开展。其他老师还觉得科学是小学自然课的延续。甚至有人觉得科学统考是耽误了其他科的学习,属于得不偿失,科学教材编写有很大问题教材体系缺乏科学根据。有许多违反思维和记忆规律的地方。教材的难度过大,使得重点不突出,次重点不可知,非重点喧宾夺主。学生在掌握时很难把握。实践活动落实不易这里所谓不易乃指课上时间紧,不容许对实践活动的操作注意事项进行细致的说学生会问。学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问。教师要深入领会教材的内涵。教师不能将科学教材当作圣经样去教学,提倡用教材教,而不是教教材,在教学时必须理解编者这样设计的意图。如果这个意图你认为不合理,你就可以创新改革。反之,如果连编者的意图都没有理解,而随意去更改教材,那是不恰当的。只有了解了编者的意图,才能去取舍教材,创新教材。学校没有明确科学课的地位,以致,实验的安排和工作量的计算都不明确,因不够好,给学生的目标定的教高,在教学中过于注重了学生探究中的放,对学生自行实验探究放的太开,并过高的估计了学生的实验能力,这就造成教学中对学生扶的不够,对学生实验操作指导的不够精细,示范的不够,结果造成学生在实验中遇到了较大的困难和障碍,使得教学效果不够理想。对学生了解不够,教学中问题的设计不够精细。对学生了解不够,并想当然的认为学生听了就会做,教学中问题设计的思考不够深入,问题的设计不够精当,给学生的思维造成了混乱,从而也影响了课堂教学效果。这次的研究课中,通过综合组全体教师的相互交流,还有区教研员曾老师的评议,让我收获很大,在教学方面我也得到如下启示鼓励学生敢问。儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实善于质疑的科学态度。科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规,如有条不紊的开展实验,实事求是的科学态度,及时地记录观察到的现象,能长期坚持观察记录,能倾听别人的发言,能提出自己的见解等。教师要树立终生学习的意识,不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多,涉及到物理化学生物天文地理等各个方面的知识,对教师的知识要求很高,因此作为教师我们要及时补充知识储备,同时要学会科学探究的技能,具备科学的态度和价值观,这样科学教学质量会更高注重学生科学探究的培养,有关科学课期末总结材料在这样的条件下开展教学改革,可以说是空中楼阁。表现在学校没有给科学课开辟属于自己的活动空间。从行政安排上没有专门的教研组,教师们仍然分属原教研组,却得不到所在教研组的任何支持和帮助。有关科学课期末总结材料。为更有效地提高科学课教学水平,教研室自课改以来每年都多次安排送教下乡活动,教研员代领骨干教师利用星期天到乡下学校为科学教师上示范课引路课,这项活动对我县农村小学科学课教学水平的挺高起到了极大的促进作用,同时也锻炼了批科学课骨干教师,他们本身也得到了提高。年月日教研室与电议站在回民小学联合开展了小学科学知识竞赛活动,竞赛题全部由科学教研员出的形式有必学题抢学题等,全县原因,主要是自己对教学目标中的度把握的不够好,给学生的目标定的教高,在教学中过于注重了学生探究中的放,对学生自行实验探究放的太开,并过高的估计了学生的实验能力,这就造成教学中对学生扶的不够,对学生实验操作指导的不够精细,示范的不够,结果造成学生在实验中遇到了较大的困难和障碍,使得教学效果不够理想。对学生了解不够,教学中问题的设计不够精细。对学生了解不够,并想当然的认为学生听了就会做,教学中问题设计的思考不够深入,问题的设计不够精当,给学生的思维造成了混乱,从而也影响了课堂教学效果。有关科学课期末总结材料。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单的次考试定终身的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法发挥其应有的作用,有时还会事倍功半。其实,许多老师和学生不是不知道素质教育也不是不知道知识经济。只是在中考指挥棒的鞭挞下,不得不循规蹈矩地做这他们不愿做的事。应有的教学服务不到位工欲善其事,必先利其器。没有良好的教学服务和配套的硬件设施,谈不上教学效果的登峰造极如果连起码的教学服务和基本的教学用具都不能准备齐全的话,那么就连教学任务都不能如期完成,也就无教学效果可言。利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。引导学生会问。学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问。教师要深入领会教材的内涵。教师不能将科学教材当作圣经样去教学,提倡用教材教,而不是教教材,在教学时必须理解编者这样设计的意图。如果这个意图你认为不合理,你就可以创新改革。反之,如果连编者的意图都没有理解,而随意去更改教材,那是不恰当的。只有了解了编者的意图,才能去取舍教材计划,落实我县隆教体第号文件隆化县教体局至于调整义务教育改为新课程标准课程设置及课时安排的通知精神,督查各校开全开齐小学科学课程,有条件的学校配备科学全职教师对课程实施进行有效管理。积极进行课程标准,实验教材的培训,为使科学课改顺利实施,我县教研室在实施新课程的最初阶段对科学骨干教师,教导主任进行了培训,年月日日在回民小学举办了第次培训会议。年月日小学科学教研员参加了我省教科所在石家庄市举办的小学科学课级研修班的培训会,回来后向我县各中心校主管教学的领导及时传达了会议精神,并在开学后不久教研员深入到各校对科学教师进行培训。这次的研究课中,通过综合组全体教师的相互交流,创新教材。注重学生科学探究的培养,给学生充足的时间去探究。在收集呼出和吸入气体的时候,最开始并没有对他们进行启发和引导,而是让他们利用教师提供的器材去自主探究在尝试中想办法,再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法。课堂中,学生都很积极的进行探究和尝试,在相互交流和教师的引导下,学生能基本掌握收集气体的方法。在后面的实验中,还是进步的让学生自行去实验,让他们在实验中去发现问题,去解决问题。不好的地方有以下两点对新课标的理解不够深入,对教学目标中的度把握的不够好。两次的课堂教学中,都有个共性的问题,那就是学生在做收集呼出和吸入气体并进行比较的实验效果不理想,究其学校没有明确科学课的地位,以致,实验的安排和工作量的计算都不明确,因此阻力重重。学校对于教改活动宣传不到位起初学生家长其他老师都不知道什么是科学课,我们在课上给学本站推荐生做了解释。而许多家长都不了解此事,纷纷问及生物和地理何时开展。其他老师还觉得科学是小学自然课的延续。甚至有人觉得科学统考是耽误了其他科的学习,属于得不偿失,科学教材编写有很大问题教材体系缺乏科学根据。有许多违反思维和记忆规律的地方。教材的难度过大,使得重点不突出,次重点不可知,非重点喧宾夺主。学生在掌握时很难把握。实践活动落实不易这里所谓不易乃指课上时间紧,不容许对实践活动的操作注意事项进行细致的说业。因此,个老师的教学方法是否能够获得成功,更多的取决于其周围是否有教育合力存在。都说科学是主科。但是从上到下,只有极少的教师学生和家长把科学当成是主科来对待。表现在学生不把书拿回家课下不读科学书家长不问学生科学课考试的问题其它科目教师对于科学课的歧视和另眼看待。他们多数是被中考指挥棒所左右,只顾眼前利益,鼠目寸光。没有看到学生发展的未来是知识经济时代,需要综合素质人才。但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单的次考试定终身的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法,竞赛,外出培训等活动的开展,更新了科学教师的理念,扩大了他们的视野,在教学活动中都不同程度的体现新课标的要求和课改的新理念,年来,我县科学课教学参加省市举行的现场评优课,录像课,整合课,都获得了较好的成绩,白艳华,杜玉香,史红艳课堂教学当中仍存在着些问题,例如教学方法不当,不能够正常发挥教师的组织,引导作用,有的教师不能充当学生学习的合作伙伴,课堂上不能让学生充分的进行科学探究,教师讲的多,学生活动少等等。学业水平发展及评价。在教体局主管局长的关怀指导下教研室在每个学期对学生科学课学习进行试题答卷考查,特别是年级毕业考试尤为严格,全面。使教师学生及家长认识到科学课的动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者引导者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上,向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中,充分发挥这种意识的作用,使创新教材。注重学生科学探究的培养,给学生充足的时间去探究。在收集呼出和吸入气体的时候,最开始并没有对他们进行启发和引导,而是让他们利用教师提供