［定稿］人教版六年级上册音乐全册教案_教案范文（C2-1） ㊣ 精品文档 值得下载

过程组织教学宣布上课。

面带微笑地问好同学们好，并环视全体学生。

二导入新课在寒假中我们共同度过了个中华民族历史传统上最为隆重的节日什么节对，是春节。

春节过后，春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。

那么，春天给大家的感觉是怎样的呢满眼翠绿鲜花盛开莺歌燕舞，其中给人印象最深刻的当数盛开的鲜花，今天我们的课题就是以花卉为主题的内容百卉含英。

三教材分析茉莉花是我国广为流传的首民歌，变体极多。

乐表达的关系。

通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活地理背景的关系。

欣赏布依族民歌好花红，了解中国少数民族民歌的风格特点。

通过本节课的学习，培养学生热爱大自然热爱生活热爱祖国民族音乐的思想感情。

三教材分析茉莉花是我国广为流传的首民歌，变体极多。

表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

体中的首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律以级进为主，曲调高亢嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当地的民歌风采。

通过本节课的学习，培养学生热爱大自然热爱生活热爱祖国民族音乐的思想感情。

欣赏布依族民歌好花红，了解中国少数民族通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活地理背景的关系。

俗民情。

歌曲茉莉花江苏河北东北好花红布依族民歌二教学目标学会歌曲茉莉花江苏河北二种唱法并能够准确而有感情地演唱难受不同地域茉莉花的风格特点，进而了解不同地域的民风称可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍丰富和补充。

改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。

本题要求学生充分发挥想像联想，参照课文中的有关描写进行改写。

词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。

改写时，可以选取第人称的视角，抓住观潮人潮水弄潮儿自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

学生构思，写作。

如时间不允许，可放在课下完成。

七布置作业熟读课文，背诵第自然段。

完成下列补充练习多媒体显示翻译下列句子方其远出海门，仅如银线。

既而尽奔腾分合五阵之势出没于鲸波万仞中④僦赁看幕，虽席地不容闲也。

完成课上的改写练习。

第三课时活动与探究说话训练假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。

模拟申报会，组织同学发言。

二写作训练请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第人称改写。

三开放探究阅读下文，回答问题右溪记道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。

水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。

清流触石，洄悬激注。

佳木异竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。

而置州以来，无人赏爱。

徘徊溪上，为之怅然。

乃疏凿荒秽，俾为亭宇。

植松与桂，兼之香草，以裨，增添，补助形胜。

为溪在州右，遂命之曰右溪。

刻铭石上，彰示来者。

为加粗的字注音。

徘徊铭彰解释下列句中加粗词的意思南流数十步合营溪悉皆怪石植松与桂④遂命之曰右溪开发右溪的价值何在请选原文的句子回答。

全文可分两层，如何划分并概括层意。

第层段。

第二层段。

参考答案ɡɡ江合全都种植④就此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

第层为第自然段，写右溪的位置特点和两岸的景色。

第二层为第自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。

附板书设计观潮海潮图雄伟壮观演习图场面宏伟正面描写武艺高强与侧面烘弄潮图身怀绝技托相结合观潮图盛况空前教学后记学生能掌握本课的词语，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况，注重对文言文阅读能力的提高和培养。

湖心亭看雪教学目标知识目标积累些文言实词虚词。

了解作者和写作背景。

了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

背诵课文。

能力目标揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

把握文章运用的白描手法。

赏析课文融叙事写景抒情于炉的写作特色。

德育目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点深入理解本文的写景特点。

熟读背诵课文。

教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。

教学方法诵读法讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

教具准备多媒体课时是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。

沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

课文研讨。

对些重要词语及句子的理解。

既然生活在人来人往的环境中，为何‚而无车马喧‛呢明确这里的‚车马喧‛并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指‚上层人士之间的交往‛。

‚而无车马喧‛意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力地位财富荣誉之类了。

‚悠然见南山‛的‚见‛有的版本作‚望‛，能说说两种版本的优劣吗明确‚见‛是漫不经心地看下，而‚望‛却是眼睛有意盯住看。

这就是说‚望‛是有意识的注视，‚见‛是无意识的瞥见。

用‚见‛正符合作者‚悠然‛的情趣，用‚望‛就缺乏‚悠然‛之情味了。

所以苏东坡也说如果是‚望‛，这诗就变得兴味索然了。

如何理解‚此中有真意，欲辨已忘言‛这两句的诗意明确这两句显然是全诗的总结在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。

实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

说说这首诗表达上的特色。

明确总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

欣赏品味。

名句品味。

‚采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

‛这四句是写景名句。

王士稹在古学千金谱中说‚山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之‛‚问君何能尔，心远地自偏‛‚此中有真意，欲辨已忘言‛都属值得品的名句。

诗的最后两句在结构上的作用。

明确此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。

它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会咀嚼。

学生质疑讨论，教师小结。

从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情课堂训练。

当堂背诵饮酒。

让学生再次整体感悟这首诗。

逐步把握欣赏诗词的方法。

明确欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象接着把握诗所创造出的意境。

同时从内容表达方式写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

课堂小结。

四自读行路难解题。

行路难是乐府杂曲歌辞旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷抑郁和不平同时，又表现了诗人的倔强自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

齐读诗歌，探究学习。

行路难其诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。

第二两句写的是美酒佳肴。

这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢，但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到片茫然。

这‚停投拔顾‛四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

李白诗中‚欲渡黄河‛‚将登太行‛是写实吗作者为何会有这种感受的五布臵作业背诵这两首诗。

默写饮酒。

第二课时研析茅屋为秋风所破歌解题。

此诗作于上元二年八月。

茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的座茅屋。

诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现有静，声色兼备，形态各异，好幅早春郊游图，面对大自然的盎然生机，作者又怎能不近狂矣，痴矣，自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是局促之人不知道春在哪里罢了。

作者好似还未尽意，又补上句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

矛盾手法的妙用矛盾法则，是事物的辩证法则，世间万事万物都处在矛盾的对立统之中，揭示事物既矛盾又统的内蕴，有助于了解事物的本质。

因此，文学创作中引进矛盾法则，也是自然之理。

满井游记中矛盾手法的运用，很值得探讨番，开掘它的朴素的辩证法的思想艺术矿藏，将有利于培养学生的辩证唯物主义观点。

文章开篇，就揭示了作者的矛盾心理因严寒而不能出游形成了尖锐的矛盾。

局促室之内，欲出不得，局促与不得这对矛盾，具体申诉了自己的矛盾心理。

每冒风驰行，未百步辄返，这驰行与辄返的矛盾，则从行动上展现了主客观的矛盾对立状态。

这样，通过矛盾的心理和矛盾的行动的描写，就为下文正面的出游，陶醉于大自然初春的美景，作了最好的渲染与铺垫。

写满井的春水春山，作者分用了两个比喻，联想丰富，秀奇传神，给人以耳目新之感。

接写柳条时，不再用喻，却换用矛盾手法将舒未舒。

这将未，肯否叠用，显得神情活现，细腻逼真，令人击节赞赏，你说这柳枝上的嫩芽将要舒展开吧，可又没有舒展开你说没有舒展开吧，可又将要舒展开。