向啊指南针二了解指南针的历史用途和构造大家见过指南针吗说说在哪儿见过关于指南针都知道些什么学生回答。

大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。

下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧，学生阅读讨论。

交流汇报下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题不错，我国是四大文明古国之，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之。

现在就请跟着老师来了解下指南针的发展历程。

放课件课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向司南指南车指南鱼各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。

三用指南针定方向通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。

那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢它又是如何使用的呢学生回答。

观察教学用的指南针。

指南针由几部分组成主要由磁针支架标明方向的底盘盒子组成。

磁针的哪端指北，哪端指南方位盘上的方向是怎么表示的用指南针定方向。

大家会使用指南针吗小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

交流指南针的使用方法。

用指南针来判断教室的各个方向。

走出教室，继续判断学校大门和教室窗户的朝向国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四总结延伸今天我们起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么希望学生能说出人类的伟大应为劳动人民的创新精神所感动指南针给人类带来了方便我也想做个指南针等。

我们用指南针还能做什么五课后思考题我手上有个磁铁，把它放进个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋需要什么器材来帮助块铁，块磁铁，有本事测出来吗想想怎么来判断怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁经过这个实验，小朋友们有什么想法特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示做个指南针总第课时教学目标科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

判断自制磁针的南北极。

合作设计制作指南针。

情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

教学重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

教学难点判断自制磁针的南北极。

教学准备为小组准备强力磁铁钢针吹塑纸线，剪子小水槽盒式指南针。

学生自己也可以准备些材料。

教学过程回顾导入上节课复习导入党性朗读第自然段。

过渡正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了件什么事二学习第二三自然段出示课件小朋友掉进水缸的情景。

说说这个小朋友是怎样掉进大水缸的掉进大水缸会发生什么情况在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的自由读第自然段。

出示句子指导朗读朗读第二三自然段。

评读。

讨论司马光用砸缸的办法救出了小朋友。

你还有什么更好的办法救小朋友吗三指导写字。

四教学后记学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。

鲁班和橹板第课时教学目的初读课文，了解课文大概内容。

指导学习第自然段。

教学教程揭示课题你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗出示课题，齐读课题。

认读生字鲁板。

二整体感知自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

认读文中个生字。

认读出现的生字词。

用手势告诉教师有几处自然段。

三读文探究巩固识字。

学习第自然段。

自由读。

提出不理解的地方再读读。

巩固识字。

学习第自然段。

指名读。

指导读好问句。

做动作理解盯，默默。

巩固识字。

学习第自然段。

自由读。

出示课件巩固识字。

四布置作业五小结六教学后记圆和园会混淆。

第二课时教学目标继续学习课文，理解课文。

指导书写生字。

教学过程复习导入鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢接着课文的第自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢二继续读文，巩固识字学习第自然段。

自由读，想想截的是什么再读读，画画鲁班制作的工具。

课件出示，学生观察鲁板，说说样子。

齐读这自然段的最后句。

巩固识字。

学习第自然段。

齐读。

说说你读了这个故事后的启示。

三指导书写自学生字的写法。

交流并质疑。

示范指导。

描红临写。

四小结五教学后记学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

乌鸦喝水教学目标正确流利地朗读课文，背诵课文。

认识个生字，会写其中的个生字。

理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学重难点认字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排课时课前准备多媒体课件，做试验用的长颈瓶子小石子生字卡。

第课时引入狐狸和乌鸦的故事二初读课文。

自读，要求读准字音，读通句子。

再读课文，标上小节号，画出生字词。

检查自学情况。

指导学生读长句子。

指名分段朗读课文，师生评议。

三教学生字读生字卡片，巩固生字读音。

自学课后笔顺表，并描写。

指导学生写字。

师范写生字，生描红，仿写。

教学后记学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

第二课时教学过程揭示课题出示课件，认识乌鸦。

板书课题，读课题。

你读了课题后有什么疑问二新授自学课文读准字音，读通句子。

边读边想自己提出来的问题。

认读个生字。

认读生字词。

三看培养他们的合作精神分角色朗读全文。

以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

熟悉角色，加上表情动作练习排练。

分组表演，全班评议改进。

四拓展多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性书后练习读读说说。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢模仿文中的说法结合查找的资料，再续说两个自然段。

回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五写字学写变条两个字语文园地四教学目标通过认字，引导学生发现识字方法。

通过读句子，发现多音字读音不同，意思也不同。

引导学生积累好词好句，优秀段篇。

口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

重点，难点自主识字，主动积累词汇。

教学课时课时教学过程第课时激趣导入师小朋友们，欢迎来到语文园地，语文园地的主人在向我们致意呢，我们来看看本期园地里有些什么出示语文园地四二我发现引导学生发现规律，自主识字。

请大家翻开书，读读我的发现这部分的汉字，看看有什么规律。

学生我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生我发现月字旁的字和身体有关。

学生我发现足字旁的字和脚有关。

学生我发现提手旁的字和手有关。

我们读读这些字。

指名读要求会认的字擦抄拾摔拔拦摸老师出示生字卡片，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

教师小结形声字分两半。

形半，声半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。

从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

你还能说出些偏旁表义的汉字来吗蚊蚂蜻赶起认说话二我会读积累词汇，丰富语言教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗有的字下面加了点教师范读，听听，你发现了什么带点的字读音不同，意思也不同。

自由读，注意带点字的读音。

指名读，齐读。

第二课时出示图画，提问你去过海边吗没去过也可能在电视上见到过海吧，那定见过浪花，自豪地告诉大家，浪花是怎样的没见过浪花的同学别着急，读读这篇短文，你就知道了。

老师范读。

学生试读，把句子读通顺连贯。

请同学接龙读短文。

说说，现在你知道了什么你觉得浪花怎样可爱淘气齐读，指名读。

指导朗读，露出可爱的笑容，带着微笑读短文。

读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

配乐朗读短文。

第三课时口语交际续讲故事创设情境出示插图。

出示小兔，有天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。

再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。

小松鼠为什么急急忙忙呢向小兔走来是想干什么呢老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

提示小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔小兔会怎么说怎样帮助小松鼠自由发挥讲，讲给同桌听。

小组内交流。

指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

评价学着评价同学的优点，再补充自己的看法。

过渡大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。

现在请聪明的你把自己讲的故事画画，看谁画得好。

二画画学生自由画画，老师巡视。

小组交流。

评出小画家。

三拓展活动根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友老师适当引导。

师生共同。

小结。

用画正字数出要踢多少场。

把巴西土耳其中国哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。

把巴西土耳其中国哥斯达黎加四个国家摆在直线上在用连线的方法求出场数。

用课件将上面第二第三种方法直观演示。

让学生把这些抽象的知识直观化具体化。

老师总结。

刚才同学们有的用了把所有的情况逐罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。

比赛结束了。

运动员相互握手告别。

问题是四个人每两人握手共要握几次手呢进行礼仪教育。

四人小组进行实践。

请个小组代表上台演示。

三拓展练习。

提问如果是个运动员每两人握手，共要握几次手呢讨论汇报。

教学反思本单元练习课教学内容简单的排列组合教学目标使学生通过观察猜测实验验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

培养学生有序地全面地思考问题的意识和习惯。

教学过程借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。

师生共同分析练习二十五第题。

让学生小组讨论，充分发表自己的意见。

利用直观图示帮助学生有序地不重不漏地找出早餐搭配的组合数。

出示练习二十五第题。

学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。

学生汇报。

图示表示法两种。

引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识