［定稿］苏教版六年级数学上册第二单元全册教案_教案范文（C6-1） ㊣ 精品文档 值得下载

全班进行交流。

教师根据交流情况进行指导。

四全课总结。

教师针对本课的实际情况，进行总结。

五作业。

回顾本单元所学知识。

对今后的学习提出改进措施。

的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。

使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考主动与他人合作交流自觉检验等习惯获得些成功的体验，进步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。

教学重难点解稍复杂方程的策略转化成简单的方程列方程解决实际问题的关键找出相等关系。

突出实际问题的等量关系。

重视培养自觉检验的意识和习惯。

课时安排课时第课时课题列方程解决实际问题教学目标使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

使学生在观察分析抽象概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进步体会方程的思想方法及价值。

使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考主动与他人合作交流自觉检验等习惯。

教学重难点让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。

教学过程教学例谈话导入西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。

这节课我们来研究程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。

使学生在观察分析抽象概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方第单元计划教学内容方程教学目标使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如目中的哪句话能清楚地表明它们之间高度的关系提出要求你能不能用个等量关系将它们高度之间的相等关系提问题目中告诉了我们哪些条件要我们求什么问题启发你能从中找出它们高度之间的关系吗题过程中，养成独立思考主动与他人合作交流自觉检验等习惯。

教学重难点让学生经历寻找实际问题古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。

教学过程教学例谈话导入西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的雁塔的高度小雁塔的高度大雁塔的高度。

引导学生观察第个等量关系式，提问在这个等中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实量关系式中，哪个数量是已知的哪个数量是要我们去求的体图形。

让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握握长方体的纸盒。

问有什么感觉为什么会有这种感觉呢指出它占有定的空间，像这样占有定空间的物体的形状就是立体图形电脑显示若干立体实物。

问这些物体的形状都是什么图形呢在这里面哪些物体的形状是长方体的呢举例。

让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

师要知道这些物体为什么都是长方体，就要研究长方体的特征。

二引导探究出示例拿个长方体的纸盒来观察长方体有几个面从不同的角度观察个长方体，最多能同时看到几个面指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。

抽象图形。

说明因为我们最多只能看到长方体的个面，所以通常这样画长方体。

师边讲边画长方使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。

正方体，知道长方体和正方体的面棱顶点以及长宽高或棱长的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

射阳县新坍小学集体备课用纸学年度第学期备课组年级学科主备人唐兆华执教者时间课题长方体和师边讲边画长方体的直观图，注说明因为我们最多只能看到长方体的个面，所以通常这样画长方体。

问这些物体的形状都是什么图形呢在这里面哪些物体的形状是长方体的呢举例。

让长方体，最多能同时看到几个面指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。

特征。

二引导探究出示例拿个长方体的纸盒来观察长方体有几个面从不同的角度观察个问实物中长方体的每个面是什么形作图时，根据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形但实际是什么形让学生上去指指，图上哪个面是我们能直接看到的另外个面在哪里学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

认识长方体各部分的名称。

教师结合直观图逐向学生介绍棱和顶点，并及时在图中作出标注。

同桌学生用手摸长方体纸盒，互相指出长方体的面棱顶点。

电脑分别显示面棱顶点这三个部分，加深印象。

长方体的特征。

出示长方体有几条棱和几个顶点它的面和棱各有什么特征引导学生认识什么是立体图形。

象的过程，进步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。

教学重难点长方体和正方体的基本特征。

集体预案个体设想引入新课由平面图形引到立体图形。

出示张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把许多这样的纸摞在起，问学生还是长方形吗接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题长方体的认识。

么会有这种感觉呢指出它占有定的空间，像这样占有定空间的物体的形状就是立体图形电脑显示若干立体生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握握长方体的纸盒。

问有什么感觉为什出示张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把许多这样的纸摞在起，问学生还是长方形吗接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题长方体的认识。

引入新课由平面图形引到立体图教学重难点长方体和正方体的基本特征。

集体预案个体设想使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。

正方体，知道长方体和正方体的面棱顶点以及长宽高或棱长的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

学提到了利用影子。

是啊，整个事件其实就是因树荫也就是树的影子而起，我们看看，能不能想个办法，还从它的影子入手，算出大树的高度呢课件出示幅画面父子俩迎着夕阳，走在人行道上，身后投下长短两条影子。

师观察下，你发现什么生父亲个子高，影子就长儿子个子矮，影子就短课前老师也让同学们测量了长木棒短木棒和自己身高的影子长度，并将测量的结果填在了这张表格表格上。

请你讲下自己是在什么时间什么地点测量的，测量的结果是多少。

各组汇报本组的测量数据，可能各不相同。

师为什么同样长的木棒大家量得的影长却不同呢说明因为各组测量的时间比如说有的同学是上午量的，有的则是下午或中午量的地点可能不同，所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。

④观察。

请大家仔细观察你测得的三组数据，哪个同学能说说影子长度与实际高度之间到底有什么关系呢学生分组观察，讨论，得到在同时间，物体实际高度越高，它的影子就越长。

并通过尝试计算，发现竹竿有长有短，影长有长有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的利用规律，巧解难题。

师同学们已经发现了影长与物体高度之间的关系，怎样利用这个关系帮助长工们解决难题呢学生讨论，根据学生回答，教师逐步演示下面过程在大树旁垂直竖根米长的竹竿，同时量得竹竿的影长为米，大树的影长为米。

根据以上数据，请学生分组算出大树的高度是多少米。

看看哪组同学用的方法最多各组同学汇报本组的解题方法与思路。

方法因为竹竿长度是其影长的倍，所以大树高度也是其影长的倍。

列式为方法二因为竹竿影长是其高度的，所以大树影长也是其高度的。

列式为方法三因为大树影长是竹竿影长的倍，所以大树高度也是竹竿高度的倍。

列式为方法四因为竹竿影长是大树影长的，所以竹竿高度也是大树高度的。

列式为方法五三继续探索，深入实践师同学们真的动了脑筋，连阿凡提都表扬我们了，看课件出示阿凡提冲着大家竖大拇指说六班的同学，亚克西，。

师看到巴依耷拉着脑袋，灰溜溜地走了，同学们高兴们是啊，我们用智慧帮助长工们再次粉碎了巴依的阴谋，的确值得的高兴。

下面，我们就用今天掌握的方法，到操场上任选个目标物，如旗杆篮球架等，测量出它的影长，算出它的实际高度来。

准备工作小组为单位，开始分工在实际测算过程中思考有没有更巧妙的测量方法实地测量记录计算情况反馈活动总结各小组汇报测量及计算结果允许有小小的误差，若出入较大，帮助查找原因并现场纠正。

四激励评价，问题延伸通过这节课的活动和学习，你都知道了什么你是怎样知识的你学得开心吗回家后，选择你喜欢的个头巨大的物体，测量并计算出它的高度。

教材简析第六单元分数四则混合运算分数四则混合运算的学习基础是整数小数四则混合运算分数加减乘除计算以及整数小数四则运算中运算律的使用。

由于有了大量的知识基础，教材安排了个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索类推出分数四则混合运算的顺序。

通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。

例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。

随后的练练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。

练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。

教学目标使学生结合解决实际问老师板书公式。

追问三角形梯形面积计算时都要注意什么除以提问从图上看，由长方形的面积计算推出了哪些图形的面积计算公式由其中的平行四边形面积计算又推出哪些图形的面积计算公式想想，这些图形的面积计算公式都以哪个图形的面积计算为基础来推导的指出，我们在推导面积计算公式时，都是以长方形的面积计算为基础。

后面学习的些新的图形的面积计算公式都是通过割补，拼的方法，把它转化为已经能计算面积的图形来推导出来的。

三组织练习做练习十九第题。

让学生做在练习本上。

指名口答算式与结果，老师板书，并让学生说说是怎样想的。

指出根据三角形面积的推导过程，三角形的面积