［定稿］语文教学设计全册教案（C6-1） ㊣ 精品文档 值得下载

生答，评议，圈出重音孔雀，划出连线。

分男生女生朗读第三四节。

四有感情地朗读全文。

五总结这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比较告诉我们六种动物尾巴的特点。

六学编儿歌此嘴巴。

过渡，动物的尾巴不样，也有许多动物的嘴巴不样，下面老师和大家起比比几种动物的嘴巴，编首比嘴巴的儿歌。

出示挂图，仔细观察公鸡鸭子老鹰三种动物的嘴巴。

提出要求三问三答，回答问题语句要完整注意先问的先答，后问的后答。

同桌讨论。

指名学生编儿歌比嘴巴。

七指导书写云公车个生字，认识种笔画和个偏旁。

八布置作业把自己编的儿歌写下来。

板书设计比尾巴长猴子短兔子谁的尾巴像伞松鼠弯公鸡扁鸭子最好看孔雀课后分析语文园地三知识技能情感目标通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。

习带有相同偏旁的生字。

指导学生在玩中学知识，培养自主合作探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。

儿歌帮助学生利用太阳辨别方向，让学生借助插图，在读中感悟了解利用太阳辨别方向的方法。

突破措施利用多种不同的方式，激发学生的兴趣，让学生在玩中学习，达到巩固知识的目的。

教学课时课时教学过程第课时课时目标通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。

教学过程我会填出示卡片子头长出飞火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗开火读，注意字音是否标准。

把这些字贴在黑板上。

你会写这些字吗组内练习书空，纠正的笔顺。

出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么同桌商量，共同完成题目。

提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。

汇报，鼓励学生说出多种方法如逐个数逐个填将所有字的笔画都数好后，再归类填写。

二看看读读同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件不带词语，看，多美的景色呀，说说你都看到了什么指导学生按定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。

你能根据图画编个小故事讲给大家听吗，小组内练习后推荐人讲给大家听出示只小狗条小河朵白云两只鸭哪里怎样神教师择要板书问题。

二这节课，我们就来重点研究诸葛亮神机妙算到底神在哪里妙在何处联系全文思考哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算可边默读，边勾划，边批注。

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工先是人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关读完课文后互相交流讨论，人准备汇报，其余同学准备补充。

学生读文讨论，教师巡视，点拨引导讨论交流，主要从以下几个方面思考是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。

孔明促舟前进，果然是好大雾，选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

会不会是凑巧赶上大雾满天呢联系上文说说。

第日，却不见孔明动静第二日亦只不动。

至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。

引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

我觉得这个句子写得太罗嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这样写既清楚又简练，多好，改不改为什么组织学生议论。

小结只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

大家看，这就是神机妙算的诸葛亮，遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。

把船只用绳索连接起来，字儿摆开，既便于统行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

孔明叫把船只头西尾东，带摆开，就船上擂鼓呐喊。

军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

鲁肃惊曰„倘曹兵齐出，如之奈何‟孔明笑曰„吾料曹操于重雾中必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

‟吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话话后有话呀，你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗小组讨论后组织全班交流。

学生交流提示雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭，箭定会像下雨样雾这样大，曹操定不敢派兵出来，定会叫弓弩手朝我们射箭，这万枝箭我是借定了。

你们真是诸葛亮的知音啊，既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢小结如此谈笑风生，镇定自若。

为什么因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。

这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

诸葛亮算得准不准呢从那里可以看出来出示操传令曰„重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。

可拨水军弓弩手乱箭射之。

‟约万余人，尽皆向江中放箭箭如雨发。

引导学生理解曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，面擂鼓呐喊。

为什么两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密那么成熟那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神生齐答神。

妙不妙生齐答妙。

什么时候曹操才知道上当了出示待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹声，说生读述伯乐和千里马之间的关系的作者认为世有伯乐，然后有千里马，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么没有遇见伯乐，千里马的命运会如何作为千里马与普通马有什么不同食马者能注意这点并区别对待吗千里马的才能为何被埋没其根本原因是什么本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄本段中哪句话点明了全文的中心本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想本文中伯乐千里马食马者各比喻了什么样的人四精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

先有马，再有对马的认识，就般马而言应该是这样的。

然而对千里马来说，情形便有所不同。

如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，食或尽粟石食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰天下无马，其真不知马也这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

伯乐比喻善于识别人才的统治者千里马比喻人才食马者比喻不能识别人才的统治者五拓展延伸天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了千里马常有，而伯乐不常有的感慨。

那么假如你就是匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢韩愈认为伯乐决定了千里马的命运，这固然有定的道理，但未免绝对。

我们要主动地去争取，像毛遂样的自荐，方可把握住自己的命运。

那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢我相信所有的伯乐定会尊重教育，尊重人才。

让千里马能够物尽其用，人尽其才。

愿伯乐们能够拥有双慧眼。

因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发现千里马的眼五课堂小结，推荐作业课堂小结韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。

同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们定会站在我面前自豪地说天下谁人不识我，推荐作业背诵默写本文。

附板书教学反思送东阳马生序总第课时教学目标熟练地朗读课文。

积累相关的文言实词和虚词掌握并积累些文言实词，培养古文自读能力。

学习运用对比表现中心的写法。

引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法和谐教学法教学时间课时教学用具小黑板录音机第课时课前准备身心放松欣赏乐曲高山流水。

二导入新课明确目标导入新课常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

孟子也说夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。

展示学习目标熟练地朗读课文。

积累相关的文言实词和虚词掌握并积累些文言实词，培会生字新词我能理解支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说我能正确流利地朗读课文学习重点了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

知识链接词语理解凌空翱翔在高高的空中回旋地飞。

迟钝感官思想行动等反应慢，不灵活。

本文指白门溪龙见图或形不仅而且结合文中句子理解后面意思比前面进层敏捷动作等迅速灵敏。

本文指些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，