［定稿］语文版八年级下册语文教案全集（C8-1） ㊣ 精品文档 值得下载

表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。

七结束课文红楼梦中有诗云满纸荒唐言，把辛酸泪。

却言作者痴，谁解其中味。

作者用痴笔叙痴事，绘痴景，抒痴情，融叙述描写抒情于炉，借以表达遗世独立的高洁情怀不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。

八布置作业背诵和默写课文。

利用白描手法写人或物片段。

收集有关西湖冬雪的诗歌。

附有关诗词板书设计课后反思诗词五首教学目标了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。

二学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。

三诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。

二课时安排课时教学过程第课时引入诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢现在就请同学们和我起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧，二研习诗歌归园田居朗读归园田居，注意读出节奏感情。

作家作品简介。

陶渊明约年年，东晋浔阳柴桑人今九江市人。

名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人文学家辞赋家散文家陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想，有田园诗人平淡之宗之称。

师生共同读品诗句。

首联种豆南山下，草盛豆苗稀。

南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。

交代了劳作的地点南山劳作的成果草盛豆苗稀把盛与稀形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。

颔联晨兴理荒秽，带月荷锄归。

早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。

交代了劳作的时间整天写出了劳作的艰辛，带月荷锄归写出了劳动归来的诗人虽独自人，却有轮明月相伴。

月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的幅美丽的月下归耕图暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。

颈联道狭草木长，夕露沾我衣。

道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。

写出了劳作的艰辛，为后文写衣沾不足惜做铺垫。

尾联衣沾不足惜，但使愿无违。

衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

点明主旨写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背。

主旨。

诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。

表达了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

齐读这首诗。

第二课时望洞庭湖赠张丞相朗读望洞庭湖赠张丞相，注意读出节奏感情。

百姓中的威望。

总结第节本段写董宣秉公执法的个故事，突出他的不畏权贵执法必严的精神。

文章叙事具体层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时串讲第二段这节写董宣去世后家中贫困的景况。

在县五年„„敝车乘。

解词卒，死亡。

遣，派遣唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析写董宣死后家中的景况，表现他的清贫廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

帝伤之„„葬以大夫礼。

解词伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析写皇帝发现他是个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二分析课文内容和人物形象。

引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确第节写董宣严格执法的故事。

表现他不畏权贵的精神。

事件的起因是湖阳公主家奴白日，因匿主家，吏不能得。

发展董宣找准机会，格杀家奴。

高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。

结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。

第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

引导学生体会表现手法上的特点第节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。

第节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是第课时情景导入，指导初读带领学生认识石榴，观察讲台上的盆石榴。

引导学生描述自己观察到的石榴。

带领学生总结石榴的特点。

指导学生分析描写石榴枝干叶片花果实和子粒特征的句子，二抓住特征，分析课文带领学生品味描写石榴的句子。

带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是夏天的心脏。

三深入探究，体会感情给学生发放文章的背景材料。

结合背景组织学生讨论在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这特点来写带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

四本课小结石榴文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压坚贞刚勇奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

第二课时辐射阅读，体会寄情于景的写法带领学生阅读白杨礼赞片段。

带领学生阅读荔枝蜜片段。

二写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习托物言志或借物抒情的写法。

三本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人学会思考，做生教学重难点通过课文中描写石榴枝干叶片深层含义表达作用。

体会咏物记叙文的特点。

语文版七年级下册语文教案全集石榴教学目标积累文中出现的生字和新词。

带领学生阅读荔枝蜜辐射阅读，体会寄情于景的写法带领学生阅读白杨礼赞片段三深入探究，体会感情给学生发放文章的背景材料。

威压坚贞刚勇奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

四本课小结石榴文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕二写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习托物言志或借物抒情的写法。

解释者不列道道路。

中道崩殂。

办法。

咨诹善道。

遗遗留。

以光先帝遗德。

给予。

先帝简拔以遗陛下。

为是。

俱为体。

做，行。

若有作奸犯科及为忠善者。

做，担任。

众议举宠为督。

论评判。

宜付有司论其刑赏。

议论。

每与臣论此事。

无没有。

若无兴德之言。

不论。

事无大小，悉以咨之。

行实行。

然后施行。

行为。

性行淑均。

行列。

必能使行阵和睦。

益益处。

有所广益。

增加。

至于斟酌损益。

虚词总结而却。

先帝创业未半而中道崩殂。

连接状语与谓语。

可计日而待也。

于在。

然侍卫之臣不懈于内。

及于，给。

欲报之于陛下也。

对。

未尝不叹息痛恨于桓灵也。

④到。

还于旧都。

以用，拿。

咨臣以当世之事。

而。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德。

因而。

不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

④表时间地域等界限。

受命以来，夙夜忧叹。

认为。

愚以为宫中之事。

布置作业背诵全文。

作课后练习。

译文先帝创建大业尚未完成半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。

然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。

陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。

宫廷中的官员和丞相府的官员，都是个整体，奖善罚恶，不应该不样。

如果有邪恶不正触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒方，使得内廷外府法度不。

侍中侍郎郭攸之费祎董允等人，这都是贤能老实志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。

我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样定能增加益处，弥补不足，收到更好的效果。

将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。

我认为军中的事，都同他商量，这样定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。

君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。

先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓灵二帝深为遗憾。

侍中尚书长史参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。

我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。

后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十百姓中的威望。

总结第节本段写董宣秉公执法的个故事，突出他的不畏权贵执法必严的精神。

文章叙事具体层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时串讲第二段这节写董宣去世后家中贫困的景况。

在县五年„„敝车乘。

解词卒，死亡。

遣，派遣唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析写董宣死后家中的景况，表现他的清贫廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

帝伤之„„葬以大夫礼。

解词伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析写皇帝发现他是个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二分析课文内容和人物形象。

引导学生归纳