［定稿］语文版八年级下册语文教案合集（C0-1） ㊣ 精品文档 值得下载

凝夜紫瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝风掣红旗冻不翻四面边声连角起单调孤苦的生活边声四起塞上四周响起了特有的边声西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

听觉上的震撼角声满天秋色里千嶂里，长烟落日孤城闭想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出幅雄浑壮阔的画面。

大漠孤烟直，长河落日圆但是孤城闭三字顿然情势突变，显示出座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。

闭字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。

又次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析下阕抒写征人思乡之情抒情浊酒杯家万里杯与家万里形成对比此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒杯，又怎能消去浓重的万里之愁。

远隔千山万水的亲人们如今怎样啊难以知道。

也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去趟，何等的不易呀，由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。

运用典故东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。

诗人运用典故，表明自己戍边报国的腔热情。

但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天黄昏夜晚，片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

整首词不失为篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

八年级下册语文期末测试卷第部分分原文填空分渔家傲词中流露出词人对现实不满之情的句是长相思中直搅得词人心烦意乱连思乡梦都做不成的景物是采薇诗直抒胸臆，写出戍卒痛定思痛时的无限悲伤的句④送别中表达了百姓对统治者的诅咒的句是清平乐村居词中，最能展现童真童趣的句是分诗经是中国最早的诗歌总集，是家的经典之，共有篇，分为三类。

分明月松间照，清泉石上流。

写出了怎样的景色用自己的话进行描述。

分心亭看雪和江雪写作手法上的不同在描写手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

江雪主要使用烘托手法景为人设。

二文表达感情上的不同在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。

七结束课文红楼梦中有诗云满纸荒唐言，把辛酸泪。

却言作者痴，谁解其中味。

作者用痴笔叙痴事，绘痴景，抒痴情，融叙述描写抒情于炉，借以表达遗世独立的高洁情怀不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。

八布置作业背诵和默写课文。

利用白描手法写人或物片段。

收集有关西湖冬雪的诗歌。

附有关诗词板书设计课后反思诗词五首教学目标了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。

二学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。

三诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。

二课时安排课时教学过程第课时引入诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢现在就请同学们和我起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧，二研习诗歌归园田居朗读归园田居，注意读出节奏感情。

作家作品简介。

陶渊明约年年，东晋浔阳柴桑人今九江市人。

名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人文学家辞赋家散文家陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想，有田园诗人平淡之宗之称。

师生共同读品诗句。

首联种豆南山下，草盛豆苗稀。

南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。

交代了劳作的地点南山劳作的成果草盛豆苗稀把盛与稀形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。

颔联晨兴理荒秽，带月荷锄归。

早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。

交代了劳作的时间整天写出了劳作的艰辛，带月荷锄归写出了劳动归来的诗人虽独自人，却有轮明月相伴。

月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的幅美丽的月下归耕图暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。

颈联道狭草木长，夕露沾我衣。

道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。

写出了劳作的艰辛，为后文写衣沾不足惜做铺垫。

尾联衣沾不足惜，但使愿无违。

衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

点明主旨写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背。

主旨。

诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。

表达了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

齐读这首诗。

第二课时望洞庭湖赠张丞相朗读望洞庭湖赠张丞相，注意读出节奏感情。

本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如苍海粟的深沉感慨。

有孤独落寞之感慨有超凡脱俗的闲情雅致。

此正谓景中含情，情景交融。

学生再朗读体味你能在文中再找出些能表现作者此种情怀的词或句子吗并分析。

独痴二难道真的无人拥有如此情趣吗看来不是，下面我们就来看看还有谁有这样的闲情雅致。

湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人作者在巧遇时的心情如何惊喜愉悦湖中焉得更有此人这惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦惊喜，反写二客，此正所谓文如看山不喜平，足见作者用笔之巧。

强饮三大白自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象酒逢知己千杯少的名句。

惆怅。

知己难觅，难求。

为此古人曾发人生得知己足矣的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。

想及如此，怎能不令人惆怅怅惘，本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。

作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。

作者在写景叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

湖山人共同构成了极具艺术境界的画面。

赏析本文是张岱小品的传世之作。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

作者在大雪三日夜深人静之后，小舟独往。

不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。

舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。

本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事写景抒情于体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，痕点芥两三粒组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。

作者善用对比手法，大与小冷与热孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

分组完成下列问题叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间目的地人物事件。

时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分目的地西湖湖心亭人物作者，及两个金陵人舟子，小童事件看雪仅仅是看雪吗还有看人全文共两段，请简要介绍各段的大意。

第段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。

第二段写亭中与人共饮。

寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。

默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。

见余大喜中的大喜既是亭中人的惊喜，也是作者夜游的独特心境。

作者落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。

高雅的情调不是每个人都能理解的，舟子用痴字来形容作者，这个痴字还有什么深意吗作者借舟子的个痴字点题，表现特有的感受，展示他钟情山水淡浊孤独的独特个性。

本文的语言有何特点试举例分析说明。

此文是小品，全文不到个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。

如独大喜雾凇沆砀等。

从小品文的角度，试分析此文的特点。

本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。

知识网络线索重点灵魂景中含情湖叙事写景抒情情景交融心移痕天空步点局部孤独落寞亭时崇祯五年十二月全景云层换芥有超凡脱的大雪三日更百姓中的威望。

总结第节本段写董宣秉公执法的个故事，突出他的不畏权贵执法必严的精神。

文章叙事具体层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时串讲第二段这节写董宣去世后家中贫困的景况。

在县五年„„敝车乘。

解词卒，死亡。

遣，派遣唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析写董宣死后家中的景况，表现他的清贫廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

帝伤之„„葬以大夫礼。

解词伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析写皇帝发现他是个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

二分析课