［定稿］语文第五册教案全集及课后反思（C4-1） ㊣ 精品文档 值得下载

从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片生死决择，写篇字的小论文。

六落实背诵根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求中高层学生做到当堂完成本文背诵低层学生做到当今能完成本文的背诵。

课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。

七布置课后作业结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法补充舍恶患，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。

预习庄暴见孟子，了解孟子关于仁政的政治主张。

板书设计所欲有甚于生则不苟得生鱼与熊掌舍鱼取熊掌舍生即义生与义舍生而取义取义所恶有甚于死则不避患舍生取义即不义是人的本设喻引出中心论点假设逻辑推理心正面箪食，豆羹呼尔而与之，行道之人弗受。

论述得之则生，弗得则死蹴尔而与之，乞人不屑。

举例论证向今为宫室之美受之见利忘义万钟为身死而不受不辨礼义为妻妾之奉受之是丧失人而受之为所识穷乏者得我受之的本心对比论证反面论述订鬼王充教学目标疏通文意，了解全文学习王充的唯物主义思想重点难点疏通全文大意。

教学时间课时教学设计预习二导入正题订鬼即订正当时社会上流行的关于鬼的看法作家简介三阅读课文，疏通文意。

朗读课文，注意字音断句。

指导学生自读课文，找出不理解的字词句。

学生翻译课文，教师指导。

个别朗读。

四文章简要分析。

文章主旨分析主要是要订正当时关于鬼是人死后精神形的的说法。

写法简要分析文章第二段将人病见鬼出与伯乐之见马，庖丁之见牛相类比，用以证明病者所见非鬼的观点。

伯乐见马，庖丁见牛，是由于神志高度集中，进入迷离恍惚的境界，产生的错觉。

同理，人体病痛，精念存想，神志恍惚，便会见鬼，与伯乐庖丁是样的，所见非实，所以并非真见到了鬼。

两者类比，有力地否定了鬼的存在。

马说韩愈知识教学点掌握重点文言实词虚词理解本文寓意和作者思想感情能力训练点训练学生的口译能力训练学生分析理解文章，概括中心的能力美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做千里马教学过程导入。

介绍作者文体以伯乐相马导入。

幻灯片展示同学们知道伯乐相马的故事吗教师简单讲故事作者介绍。

古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。

韩愈字退之幻灯片文体介绍说是古代的种文体，用以陈述作者对社会上些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲人托物言志马说马人托物寓意二正音学生听，注音划出通假字学生读，找出，结合意思简单讲先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，及两个金陵人舟子小童合作探究既然题目是看雪，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。

请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

通过听觉写景，写出了大雪后片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。

个绝字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的千山鸟飞绝，万径人踪灭。

视觉二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白。

湖上影子，惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两三粒而已。

前句作者连用三个与，生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于大字。

移步换景，变换角度，作者又连用痕点芥两三粒表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出小字。

本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出两个例子并加以分析。

品味白描手法的妙处。

文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。

本文写景有两句，先从大处下笔，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白。

描写雪后西湖全景，设造了静寂空旷混沌的境界接着，作者落笔眼前，写西湖近景湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。

痕点芥两三粒使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了寄蜉蝣于天地，渺沧海之栗的种人生情绪。

作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如幅写意山水画卷。

人物云天高低远近浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统和谐。

然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依茫然无奈的伤感。

本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如苍海粟的深沉感慨。

有孤独落寞之感慨有超凡脱俗的闲情雅致。

此正谓景中含情，情景交融。

学生再朗读体味你能在文中再找出些能表现作者此种情怀的词或句子吗并分析。

独痴二难道真的无人拥有如此情趣吗看来不是，下面我们就来看看还有谁有这样的闲情雅致。

湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人作者在巧遇时的心情如何惊喜愉悦湖中焉得更有此人这惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦惊喜，反写二客，此正所谓文如看山不喜平，足见作者用笔之巧。

强饮三大白自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象酒逢知己千杯少的名句。

惆怅。

知己难觅，难求。

为此古人曾发人生得知己足矣的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。

想及如此，怎能不令人惆怅怅惘，本文叙事是线索，写景是重点，心亭看雪和江雪写作手法上的不同在描写手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

江雪主要使用烘托手法景为人设。

二文表达感情上的不同在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。

七结束课文红楼梦中有诗云满纸荒唐言，把辛酸泪。

却言作者痴，谁解其中味。

作者用痴笔叙痴事，绘痴景，抒痴情，融叙述描写抒情于炉，借以表达遗世独立的高洁情怀不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。

八布置作业背诵和默写课文。

利用白描手法写人或物片段。

收集有关西湖冬雪的诗歌。

附有关诗词板书设计课后反思诗词五首教学目标了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。

二学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。

三诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。

二课时安排课时教学过程第课时引入诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢现在就请同学们和我起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧，二研习诗歌归园田居朗读归园田居，注意读出节奏感情。

作家作品简介。

陶渊明约年年，东晋浔阳柴桑人今九江市人。

名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人文学家辞赋家散文家陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实，乐天知命的老庄思想，有田园诗人平淡之宗之称。

师生共同读品诗句。

首联种豆南山下，草盛豆苗稀。

南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。

交代了劳作的地点南山劳作的成果草盛豆苗稀把盛与稀形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。

颔联晨兴理荒秽，带月荷锄归。

早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。

交代了劳作的时间整天写出了劳作的艰辛，带月荷锄归写出了劳动归来的诗人虽独自人，却有轮明月相伴。

月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的幅美丽的月下归耕图暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。

颈联道狭草木长，夕露沾我衣。

道路狭窄草木丛生，夕阳的露水沾湿了我的衣服。

写出了劳作的艰辛，为后文写衣沾不足惜做铺垫。

尾联衣沾不足惜，但使愿无违。

衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

点明主旨写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背。

主旨。

诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。

表达了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。

齐读这首诗。

第二课时望洞庭湖赠张丞相朗读望洞庭湖赠张丞相，注意读出节奏感情。

生词卡。

这篇课文介绍了哪几种农业科技成就二引导学习课文。

自由读第自然段。

第自然段讲了些什么告诉我们观看展览的时间地点兴致勃勃说明了什么指名读。

学习第自然段。

指导朗读。

出示图片，帮助理解。

读了这段后，你知道讲的是什么科技成就吗齐读。

学习第自然段。

自由读第自然段。

这段讲的是什么指名回答。

学习第自然段。

指名读第自然段。

讨论这段讲的是哪种科技成就这科技成就有什么特点对照挂图观察彩色棉花。

学习第自然段。

学习最后自然段。

三朗读全文，总结全文。

农业的变化之大是什么原因造成的呢学了本文给我们什么启示分钟分钟分钟作业布臵板书设计农业变化真大杂交水稻产量高大棚模型在冬季先进的科学技术彩色棉花十分好奇无土栽培很了不起反思学校群力小学二年级语文科教案试行课题语文园地八教学目标引导学生发现汉字的构字特点。

通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。

培养学生自主学习能力。

朗读词语通过读记积累词语。

把词语填在适当的句子中。

引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心