［定稿］长春版年语文下全册教案（C7-1） ㊣ 精品文档 值得下载

见的可以提出要求组长协调组员认真听。

学生汇报讲诗意读诗歌，质疑。

放课文录音教师指导全班读。

再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见学生读诗全班读，男女生对读。

你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

让学生发现并引导讨论，学生品读。

师对，这其实是诗人杨万里在六月天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是晓出净慈寺送林子方。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

找好朋友读，师生对读。

这首诗很美，还带着丝离愁，我们能把它背下来吗自己试背，指名背。

三欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶荷花西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略下西湖迷人的风光。

出示西湖图片配乐四扩展出示荷花的图片诗歌西湖的景色太美了，我仿佛有种身临其境的感觉。

其实描写荷花西湖的诗歌还有很多，我们起来看看他们的作品。

选择其中首在小组内读讲。

出示四幅荷花图片荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。

看到不同形态的荷花，能不能想到两句诗。

五作业课后选择首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。

板书设计晓出净慈寺送林子方莲叶荷花课后反思语文乐园八教学目标让学生了解同音词，知道同音词音同意不同。

让学生了解语气词在句中的作用，并能读出不同语气。

引导学生体会引用名言能使文章富有文采，语言更加生动形象。

采用故事会的形式，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力。

教学时间两课时教学过程第课时学习认认自由读生字栗，读准字音。

自由朗读词语，注意把音读准。

自己观察，比较每组词语，看看有什么发现。

全班交流自己的发现。

多种形式朗读，积累词语。

拓展。

除了书上列举的词语，还有哪些同音词师生共同补充。

二学习读读自由读句子，想象下个孩子在说这些话时，分别会是什么神情什么动作指名读句子，说说读的时候想到了什么教师相机指导读出不同语气。

多种形式读句子。

三学习写写，背又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

四当堂作业，拓展延伸。

老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受有什么收获热爱劳动享受生活你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。

不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱对生活的热爱。

老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。

同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

师老舍先生不愧为大作家，篇短短的养花竟给我们这么多启发。

同学们，你们在养花中有些什么感受呢你能写出来让大家同你分享吗如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计养花有喜有忧既须劳动有笑有泪又长见识有花有果有香有色乐趣无穷享受生活作业设计朗读课文至少遍，家长签字。

预习第课。

设计意图培养朗读习惯，训练朗读语感。

督促学生养成良好的预习习惯。

课后反思梅花魂教材分析梅花魂是篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这是篇以叙事为主的文章。

文章讲的是我的外祖父是位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。

文章通过赞美梅花来赞美像梅花样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

文章语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对文本的理解在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

课题梅花魂课型讲读课文课时两课时教学目标知识与技能学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度与价值观学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重难点通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第课时学习目标初读课文，整体感知课文讲件什么事。

学生自学生字词，正确流利读通课文。

教学过程教学预设个性化备课释题激趣，创设语境。

师同学们，在寒冷的冬天有种什么花在寒风中绽放呢对，大家还记得那首诗吗我们起来背背好吗这节课我们来学习篇和梅花有关的课文。

板书课题，齐读课题。

看到题目，你有什么想问的吗梅花怎么会有魂呢这里的魂到底是什么学完这篇课文，相信我们都会知道了。

二初读课文，整体感知。

自由读文，注意读准字音，读通课文。

指导生字。

速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪几件事讨论交流，归纳小结。

吟诗落泪珍爱梅图不能回国赠墨梅图送梅花绢从课文中，你能体会到外祖父对梅花是种什么感情你觉得哪个自然段最能体现外祖父对梅花的喜爱第三自然段三顺学指导，直奔重点。

请同学们再读读这自然段，画出你觉得最能体现外祖父喜爱梅花的句子，并试着把自己的体会和感悟写在文中作批注的地方，养成不动笔墨不读书的好习惯。

预设训罢，便用保险刀刘伯承的故事。

教学过程师生互动第课时教学资料引入教学通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士视死如归的刘胡兰舍身炸暗堡的董存瑞„„他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志崇高的信念。

今天，我们要了解的，也是名军人的故事。

他，堪称军神。

二初步感知课题让你想到什么浏览课文，想想，谁是军神，文中讲了他的什么事三讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

通过人物神态情绪变化从整体把握事件脉络惊疑ī惊讶疑惑。

审视ě仔细看。

针见血ē比喻说话简短又能说中要害。

从容镇定不慌不忙，沉着镇静。

吩咐ē口头指派或命令嘱咐。

声不吭īēē声不响，不说话。

由衷ō出于本心。

勉强ǎ本课里表示刘伯承微笑平静声不吭笑沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。

平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

病人声不吭„„居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

肃然起敬表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

体会感情的同时注意朗读语气四全班交流请同学们各抒己见，谈谈你对课文内容的认识。

五小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲讲教师小结大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了位了不起的革命领导人刘伯承。

同学们想不想对这位军神有更多的了解呢请大家在课下多搜集些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

不是甘心情愿的意思。

堪称āē可以称得上的意思。

肃然起敬ǐ成语。

形容看到听到动人的事迹后表现的恭敬的态度和心情。

荣幸光荣而幸运。

教学过程师生互动第二课时教学资料复习导入填空课文中的军神是指，这是对他的敬称。

指名朗读课文。

二抓中心句突破全文。

沃克医生为什么称刘伯承为军神呢你知道沃克医生当时是怎么想的学生自由读课文。

小组交流讨论。

全班交流。

三根据学生回答，相机导学课文。

导学求治部分指名朗读第自然段。

沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的分角色朗读第自然段。

导学术前部分。

读读想想画画议议。

刘伯承为什么不肯用麻药联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗说说你的理由。

不用麻药意味着什么病人声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的抓住暴起能主宰整个组织的产出盈亏和成败。

合理利用零碎时间所谓零碎时间，是指不构成连续的时间或个事务与另事务衔接时的空余时间。

这样的时间往往被人们毫不在乎地忽略过去，零碎时间虽短，但倘若日月年地不断积累起来，其总和将是相当可观的。

凡事在事业上有所成就的人，几乎都是能有效地利用零碎时间的人。

习惯废除拖延对于名高效能人士来説，拖延是最具破坏性的，它是种最危险的恶习，它使人丧失进取心。

旦开始遇事推托，就很容易再次拖延，直到变成种根深崹蒂固的习惯。

习惯向竞争对手学习位知名的企业家曾经说过，对手是面镜子，可以照见自己的缺陷。

如果没有了对手，缺陷也不会自动消失。

对手，可以让你时刻提醒自己没有最好的，只有更好。

习惯善于借助他人力量年轻人要成就番事业，养成良好的合作习惯是不可少的，尤