［定稿］闽教版第二册英语全册教案_教案范文（C2-1） ㊣ 精品文档 值得下载

的用英语说出里头的礼物，以此帮助学生复习上个学期的旧知，完成由上个学期至本学期的过渡。

教学礼物之，并自编歌谣，解释单词的意思，带领学生操练句型带领学生边做动作，边说单词，并以此种方式复习单词，教学新单词。

引导学生用英语告诉别教学难点掌握，教学重点单词，句子教学目标熟读本课涉及的各项单词对话歌曲。

让学生猜猜看句子的意思，并尝试回答，可能大部分的学生会使用来回答，此时，教给学生简单的回答方法让学生用同桌，。

，告诉学生准备送份礼物，引入课文。

册通中本课的练习板书设计教学目互问互答的合作方式，进行操练，并上台演示。

的教学重点单词，句子，教学难点掌握句子，及运用。

教具准备表示动作词的单词卡片，已经学过的动词卡片，数张图画，鸟和公鸡文内容说说这句话的意思吗以迷信治迷信破迷信以巫婆官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

片断欣赏让我们起来欣赏西门豹的精彩片段。

观看录像交流激情这天，漳河上站满了许多人，有小孩老人妇女卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢补充题目的西门豹板书设计巧妙救新娘假话真说投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头子重话轻说为民除害吓官绅缓话急说本案亮点评价以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。

西门豹文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆官绅头子官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这条主线，大胆地删枝去叶，使学生教师文本之间有充分的时间充足的空间展开对话。

超越文本，实现情与理的最佳结合。

本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从语言情感语言的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统。

设计方案六研读，理解感悟。

初读，了解大意。

教学这部分，教师首先提问激趣课文这部分描述简直是出精彩的戏，谁是这出戏的主角引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。

教师在问回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角演的是什么戏学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。

他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。

教师提问设疑西门豹也是演骗钱害人戏吗让学生再读课文后展开讨论，懂得西门豹演的是破除迷信惩恶邪恶的戏。

引导学生概括出这部分的大意。

二细读，理解内涵。

西门豹要惩治邪恶破除迷信是件不容易的事。

他是怎样把这件难事办好的呢引导学生分三步来理解取信于民，适时赶到。

要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的预约。

然后教师激疑写真的有什么用意引导讨论，使学生理解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。

教师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时得地利有人和。

巧救新娘，严惩首恶。

引导学生自读第第自然段，并将这两个自然段分层理解。

让学生通过研读讨论，弄清第自然段写了看新娘说新娘不漂亮和投巫婆下河这三层意思。

第自然段写了巫婆被淹没和除官绅头子这两层意思。

教师再问这几层意思中，哪层是惩治巫波的关键。

为了什么引导学生讨论理解关键是说新娘不漂亮。

因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，举两得。

教师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高超。

惩治官绅，唤醒民众。

西门豹的斗争艺术很高，还体现在惩治般官绅与惩消费品市场首恶是有区别的。

旁边的官绅吓得面如土色跪下来磕头求饶，实际上是不打自招。

在这里要让学生根据课文内容，结合观察插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。

这样对下文所写的老百姓都明白了就容易理解了。

闻报道中，找出与表内各项内容相符之处，作上记号。

此步骤意在让学生体会运用表格的好处直观清晰，很快就理清了事件的发展脉络。

为后面的自制表格作基础。

依照时间表的样式，学生勾画出后五则新闻中的时间及事件，完成整个事件的时间表。

提醒学生注意除正文外，不要漏掉课文中所提供的资料图表。

各小组合作完成份时间表，并与其他小组相互交流。

教师点评。

此步骤则是让学生学会利用表格理清脉络，依照时间顺序，将事件的过程列在表格中，还训练了学生的筛选信息和概括信息的能力。

二初步交流跟踪阅读的感受在小组内交流在所列时间表里，你最关注或最感兴趣的是哪些事件为什么会对此关注或产生兴趣你认为这个事件有哪些特别之处参考营救对象特别国家级保护动物濒临灭绝的国宝野生小金丝猴。

营救规模特别除饲养员外，各界人士都投入了营救行动中，新闻媒体环保志愿者儿科教授，甚至是产妇小学生普通市民等都积极参与了营救。

营救方式特别产妇授乳，枕巾当尿布，住恒温箱，儿科主任会诊等。

④营救意义特别体现了人类对弱小生命的关爱，引发我们对生态平衡的思考等。

跟踪阅读的最终目的应该是能对整个事件有自己的理解感受和评论，通过前面的步骤，学生已经了解了事件全过程，在此。

教师就应该引导学生去感受体验事件的意义及带给人的感受。

假如你只看到了你所关注或感兴趣的那则报道，你由此还想知道哪些情况你会通过哪些途径去了解情况获得信息呢此环节的设置主要目的是让学生学会有目的有条理地搜集跟踪阅读的资料。

对同主题的新闻报道往往是大量的，如果没有明确的目的和清晰的思路，搜集资料就会变得杂乱。

教师小结。

第三课时阅读生命的救助学生自由有感情地朗读解说词生命的救助，感受字里行间的深情。

在这篇解说词中，着重描写了这事件中的哪些过程发现垂危小金丝猴的过程。

转送护理的过程。

楚楚得名的过程。

④楚楚生病，专家抢救的过程。

楚楚离去后，科学家们使之再生的过程。

各小组任选处细节，想象拍摄情景，并分工配音朗读。

全班评比，比比哪组最棒。

解说词是配合拍摄画面的文字，所以，应该让学生尝试用想象去拍摄，进入角色去朗读解说，这样才能体会到解说词的特点。

二比较新闻和解说词的异同点将这几处细节与新闻报道中相关内容进行比较，找出异同点。

相同点都是对这事件过程的描述。

不同点新闻报道语言平实客观，没有过多的渲染，旨在报道事实，而且新闻报道来得快。

而解说词描写细腻，渲染烘托，画面感很强。

突出人类对这个弱小生命的关爱，还触发了我们的参与感受和思考等。

般都在事件已经结束后，时效性不及新闻强。

对于同事件，新闻报道和解说词各有所长。

通过比较能让学生明白这两种方式的特点，而且还让学生在跟踪阅读中去搜集不同文体不同方式的资料进行对比阅读。

第四课时归纳跟踪阅读的方法根据主题收集相关资料，可将各种文体各种形式的资料都收集起来。

资料分类。

般可分为三类事件发展过程的资料介绍相关知识的背景资料人们对此事件的感受和评价类的资料。

将分类的资料分别进行整合，制作读书卡片。

主线列出时间表，清晰展现事件全过程。

背景线提炼出关键词或拟出简短标题，做成资料卡，以备查询。

评价线整理人们的各种观点的要点，制成评价卡。

自选个角度或书非借不能读这论断的。

对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。

提示之二本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢讨论归纳并板书为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度不同心理角度作对比，做到有理有据。

为了进步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了通籍前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。

最后作者又发出生固幸而遇予乎的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了个长者的态度。

这样就能做到既以理服人又以情感人。

三归纳写作特色全文构思严密，紧扣中心。

开头开门见山，提出论点书非借不能读，结尾照应开头，点明写本文的缘由。

中间三段是重点。

首先，举历史上的例证，天子富贵之家和般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。

然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明书非借不能读。

接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。

最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。

文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。

第二段，在举了三个事例之后，慨叹非独书为然，天下物皆然。

作者对那些束之高阁沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。

第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息借者之用心专，但是由于书难借而少时之岁月为可惜也。

这里进步表达了对来借书的青年的深切同情。

第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。

运用对比手法。

以藏书者高束焉，庋藏焉的做法姑俟异日观的心理，向借书者惴惴焉摩玩之不已的做法今日来，明日去，吾不得而见之矣的心理作对比。

以落落大满，素灰丝时蒙卷轴同往借，不与，归而形诸梦作对比。

上述两个对比，都有力证明了书非借不能读这