谈想法学生独立观察主题图，说说看台上有几个区，每个区的座位有多少个，再提出数学问题学生是否关注国家大事，培养学生的民族自豪感和自信心。

学生能否借助信息提出数学问题。

活动二师刚才同学们提出了很多问题，我们先来说说三个区各有多少个座位师下面我们再来说说这三个数的组成好吗师三个区哪个区坐的人多啊学生先独立说，然后举手说，最后全班齐读三个数。

同桌互相说数的组成，再全班交流。

学生对三个数进行比较，并排出顺序。

学生能否正确读出数。

学生正确说出万以内数的组成。

学生能否正确比较数的大小师这么多座位，大约有多少个呢师你能解决区比区少多少个座位和区比区多多少个座位这两个问题吗师根据三个区的座位数，你还能提出什么问题学生先独立估算，然后全班交流估算的方法。

学生独立解决，再全班交流。

学生提出问题后，独立解决。

学生能否掌握估算的方法学生对万以内数的加减法的计算方法及计算的准确性和掌握程度。

活动三师同学们提出并解决了这么多问题，大家愿意起练习吗请打开书第页，做第题学生独立解答综合练习的第题计算对题率和速度活动四师这节课你有什么收获学生独立说说有关万以内数的认识及加减法知识的要点及要注意的地方。

学生对知识的理解与掌握教师活动设计学生活动设计关注要点活动师年在我国将要发生件大事，谁知道是什么事师作为名小学生，我们应该做些什么呢师同学们请看，这是所学校的同学获悉年我们申奥成功后，他们所做的事。

请看图的最上面，你知道这个运动场有哪些数学信息吗你能提出哪些数学问题学生回答学生自由谈想法学生独立观察主题图，说说看台上有几个区，每个区的座位有多少个，再提出数学问题学生是否关注国家大事，培养学生的民族自豪感和自信心。

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同桌互相说数的组成，再全班交流。

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学生能否正确读出数。

学生正确说出万以内数的组成。

学生能否正确比较数的大小师这么多座位，大约有多少个呢师你能解决区比区少多少个座位和区比区多多少个座位这两个问题吗师根据三个区的座位数，你还能提出什么问题学生先独立估算，然后全班交流估算的方法。

学生独立解决，再全班交流。

学生提出问题后，独立解决。

学生能否掌握估算的方法学生对万以内数的加减法的计算方法及计算的准确性和掌握程度。

活动三师同学们提出并解决了这么多问题，大家愿意起练习吗请打开书第页，做第题学生独立解答综合练习的第题计算对题率和速度活动四师个容积单位的实际大小。

然后再让学生说说，生活中还有哪些物品上标有毫升和升，目的是使学生将新知与生活体验联系起来，有利于学生更加深刻地感知容积单位的实际意义，培养学生应用数学的意识以及细心观察的良好习惯。

基本相同，只是应注意体积相邻单位间的进率是。

然后教材介绍了长方体和正方体容器容积的计算方法，并特别强调要从容器里面量长宽高。

利用例计算小汽车油箱的容积，来巩固长方体容器容积的计算方法以及体积单位与容积单位之间的关系。

接下来教材安排了用排水法来测量不规则物体体积的例。

利用有刻度的量杯记录下放入西红柿前后水位的刻度，水面上升的那部分水的体积就是西红柿的体积。

教学建议数学概念的形成过程实际上是掌握类事物的共同本质属性的过程。

因此，在容积概念的教学中应注意为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的具体含义，在充分感知的基础上，对本质属性进行抽象概括，从而形成概念。

教学容积的概念时，要注意使学生搞清楚，容积和体积的概念既有联系又有区别。

教学时，可以拿个长方体纸盒，问什么叫做长方体的体积然后把纸盒的上盖打开，指着盒内的空间告诉学生这个盒内的空间可以放入与这个盒体积同样大的物体如果纸的厚度忽略不计，我们把这个盒所能容纳物体的体积叫做它的容积。

之后，可以让学生再举些例子，说明什么叫做容积。

在学生举例时，可以进步明确，只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长宽高，才能更准确地算出它的容积是多少。

并说明计量容积般就用体积单位。

这个环节的实施过程，实际上就是学生对容积的感知过程，而且，这种感知是对容积的本质的整体的感知。

在具体感知的基础上，教师引导学生及时进行抽象概括，形成概念。

教学容积单位升和毫升时，可以让学生先观察生活中常见的药水瓶饮料瓶，看上面的净含量是怎么表示的，从而发现和这两个容积单位，然后向学生介绍计量容积，般就用体积单位，但是计量液体的体积时，常用容积单位升和毫升。

接着可以借助计量工具量杯和量筒，让学生认识升和毫升的关系。

告诉学生，。

然后让学生想想，等于多少毫升，使学生在理解的基础上记住容积单位间的进率，以及它们和体积单位的关系。

对于和的认识，可以通过教科书第页的小组实践活动，让学生在具体的实践操作与观察对比中，利用瓶装矿泉水和量杯来感知。

学生在小组中将瓶矿泉水往纸杯中倒，看能倒几杯，然后估算出纸杯能装多少毫升水。

然后再估计下，几纸杯水大约是这时可以借助的量杯进行验证。

在操作实验过程中，也可以再准备些的药瓶或的墨水瓶或饮料瓶，让学生亲身感受的实际意义，这有利于学生对不同的容量建立深刻的表象，丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力。

然后再让学生说说，生活中还有哪些物品上标有毫升和升，目的是使学生将新知与生活经验紧密联系起来，有利于学生更加深刻地感知容积单位的实际意义。

教学例时，注意说明怎样把算出的体积单位的名数变换成容积单位的名数。

做做中第题是升数与毫升数变换的巩固练习，学生可以在已学基础上自己填出答案。

教学例时，教师可以按例题要求准备要测量的西红柿以及量杯和水，启发学生说出用排水法来测量西红柿的体积，然后教师做演示，师生共同观察记录。

在有刻度的量杯里装上水，记下水的