时由同学自己确定哪种算法较好。

三巩固反馈口答填空，说出计算过程。

投影片米厘米分米米厘米四课堂总结体积单位的进率。

体积单位的转化方法。

在学生总结基础上，将例，例后归纳的方法汇集成个，并板书出来板书设计长方体和正方体的体积教学目标理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

二能运用长正方体的体积计算解决些简单的实际问题。

三培养学生归纳推理，抽象概括的能力。

教学重点和难点长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。

教学用具教具投影片，长正方体，厘米的立方体块，分米的立方体块，电脑动画软件或活动投影片。

学具厘米的立方体块。

教学过程设计复习准备提问什么是体积请每位同学拿出个厘米的立方体，把它们拼在起，摆成排。

教师拼成了个什么形体这个长方体的体积是多少你是怎样知道的因为这个长方体由个厘米的正方体拼成，所以它的体积是厘米。

教师如果再拼上个厘米的正方体呢教师要计量个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。

出示长方体和正方体教具今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积。

板书课题长方体和正方体的体积。

二学习新课长方体的体积。

教师请同学取出个厘米的小正方体。

问它们的体积共是多少教师请同学们四人为组，用这个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长宽高。

同学分小组活动，教师巡视。

然后分别请摆成不同形状的长方体的同学回答，教师板书教师这些长方体有什么共同点不同点问为什么这些长方体的长宽高不同，即形状不相同而体积相同呢因为它们都含有同样多的体积单位个厘米。

教师请观察自己摆出的长方体，长宽高的数，除了表示出长方体的长宽高的长度外，还表示什么学生讨论后，师生共同归纳表示长的数，如，除了表示厘米长外，还表示出排摆了个厘米的正方体。

同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层。

请同学们摆出个长厘米，宽厘米，高厘米的长方体，说出它的体积。

学生说出摆法和体积后。

请看电脑动画图像排摆出个厘米的正方体共摆了三排摆两层。

教师板同概述本课教学内容⒉提问什么叫凝结自然界中有哪些凝结现象露是怎样形成的布置作业观察并思考⒈下雨前，自来水管壁上会出现很多汗珠，这是怎么回事⒉太阳出来后，露珠就慢慢地消失了，你怎样解释这现象水的三态变化教学目标水在自然界有各种形态云雾雨露霜雪冰水蒸气„„即水在自然界同时以液态固态和气态存在。

水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释。

教学准备小组水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯只，冰块杯，食盐全班云雾雨露霜雪冰等自然现象的图片或影像资料。

教学过程水的各种形态师在将近个星期的学习以来，我们直在学习水，谁来说说你有什么收获吗师生交流师刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家起先来看几张图片和些视频。

课件展示师刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。

你能根据生活经验说说你所知道的云雾雨露霜雪冰吗，可以小组讨论下，试着把的表格填好。

学生讨论交流。

基本答案如下水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气气体冰晶固体温度降到以下雪水蒸气气体冰晶固体温度降到以下冰水液体冰晶固体温度降到以下露水蒸气气体水液体温度降到以上云水蒸气气体水液体温度降到以上雾水蒸气气体水液体温度降到以上这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下个环节之后再回过来回答也可以。

二水的三态循环小结我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师你能用图来表示上面三者之间的转化吗学生画预设如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问句师那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗霜和雪是从水的什么状态变化而来的在什么条件下形成的如果学生还是不理解可以教师演示个实验在只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。

然后请学生解释现象空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁低于，从而凝华成了冰晶。

如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。

热量的变化引起了水的三态变化。

师我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水直流不完吗请同学们结合的图，讨论下。

交流。

三拓展师学了这章，你有什么收获呢阅读资料库，增长知识。

动目标理解故事中小水滴旅行的原因及过程。

对小水滴的变化过程感兴趣。

物质准备小水滴的形象。

纸笔。

活动重点或难点理解小水滴的变化过程。

活动过程小水滴去旅行。

小朋友，你们喜欢旅行吗你们到哪些地方去旅行过的教师原来在我们中国有这么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩玩。

出示小水滴形象。

小水滴能旅行吗怎么旅行小水滴可以流到各个地方去旅行如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢倾听故事。

太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样暖烘烘受热它们的身子变得怎么样变轻了变成了水蒸气飞到很高的地方，式。

教师挑道典型性题目请学生说明这道题该怎样计算设计意图这个环节通过小组讨论和教师引导，让学生对本单元所学的知识进行全面地回顾，使学生对所学知识有个系统整体的把握。

学生在小组内相互补充，小组间相互学习，加上教师的指导，全面地回顾本单元所学的重点知识点。

二创设情景，整理知识。

谈话我们知道生活垃圾堆积空气质量下降噪音污染严重等问题正在影响着人们的正常生活。

同学们提出要从我做起从点滴做起保护环类事物的共同本质属性的过程。

因此，在容积概念的教学中应注意为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的具体含义，在充分感知的基础上，对本质属性进行抽象概括，从而形成概念。

教学容积的概念时，要注意使学生搞清楚，容积和体积的概念既有联系又有区别。

教学时，可以拿个长方体纸盒，问什么叫做长方体的体积然后把纸盒的上盖打开，指着盒内的空间告诉学生这个盒内的空间可以放入与这个盒体积同样大的物体如果纸的厚度忽略不计，我们把这个盒所能容纳物体的体积叫做它的容积。

之后，可以让学生再举些例子，说明什么叫做容积。

在学生举例时，可以进步明确，只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长宽高，才能更准确地算出它的容积是多少。

并说明计量容积般就用体积单位。

这个环节的实施过程，实际上就是学生对容积的感知过程，而且，这种感知是对容积的本质的整体的感知。

在具体感知的基础上，教师引导学生及时进行抽象概括，形成概念。

教学容积单位升和毫升时，可以让学生先观察生活中常见的药水瓶饮料瓶，看上面的净含量是怎么表示的，从而发现和这两个容积单位，然后向学生介绍计量容积，般就用体积单位，但是计量液体的体积时，常用容积单位升和毫升。

接着可以借助计量工具量杯和量筒，让学生认识升和毫升的关系。

告诉学生，。

然后让学生想想，等于多少毫升，使学生在理解的基础上记住容积单位间的进率，以及它们和体积单位的关系。

对于和的认识，可以通过教科书第页的小组实践活动，让学生在具体的实践操作与观察对比中，利用瓶装矿泉水和量杯来感知。

学生在小组中将瓶矿泉水往纸杯中倒，看能倒几杯，然后估算出纸杯能装多少毫升水。

然后再估计下，几纸杯水大约是这时可以借助的量杯进行验证。

在操作实验过程中，也可以再准备些的药瓶或的墨水瓶或饮料瓶，让学生亲身感受的实际意义，这有利于学生对不同的容量建立深刻的表象，丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力。

然后再让学生说说，生活中还有哪些物品上标有毫升和升，目的是使学生将新知与生活经验紧密联系起来，有利于学生更加深刻地感知容积单位的实际意义。

教学例时，注意说明怎样把算出的体积单位的名数变换成容积单位的名数。

做做中第题是升数与毫升数变换的巩固练习，学生可以在已学基础上自己填出答案。

教学例时，教师可以按例题要求准备要测量的西红柿以及量杯和水，启发学生说出用排水法来测量西红柿的体积，然后教师做演示，师生共同观察记录。

在有刻度的量杯里装上水，记下水的体积，把不规则的物体西红柿放入杯中，记下此时的体积，求出两次体积的差，就求出了不规则物体的体积比例，例，说说这两道题有什么不同学生讨论后归纳，老师再小结并板书例下面高级单位低级单位，用进率高级单位的数。

例下面低级单位高级单位，用低级单位的数进率。

教师想想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处换算的方法相同，但进率不同。

试解下面几题米分米米教师根据学生讨论情况可作提示哪部分需要转化没转化的部分如何办学生口答后再板书，填。

分米分米厘米教师哪部分可以直接填哪部分需要转化板书，填和。

米米分米。

请学生直接说出列式和结果。

老师从上面三道题的解答中，你们有什么体会复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪部分需要转化。

书面练习请位同学写投影片，集体订正课本做做和补充题。

出示例投影块长方体钢板长米宽米厚米。

它的体积是多少分米请同学们自己解答。

老师巡视中可抽选名先算出立方米，再化为立方分米，和名直接算出立方分米的同学去板书。

集体订正