［定稿］高一物理教案02（C6-1） ㊣ 精品文档 值得下载

之间的夹角把作整体来看是物体在力的方向上的分速度，即作用在物体上的力与物体在力的方向上的分速度的乘积叫做力的功率对个动力机械，当功率定时，由可知降低运动速度可以增大牵引力反过来，若阻力很小，可以加快运动速度这点在各种机械设备中有着广泛的应用任何机械都有个标牌，标牌上所注功率为这部机械的额定功率它是提供人们对机械进行选择配置的个重要参数，它反映了机械的做功能力或机械所能承担的任务机械运行过程中的功率是实际功率机械的实际功率可以小于其额定功率称机械没吃饱，可以等于其额定功率称满负荷运行，还可以在短时间内略大于其额定功率称超负荷运行机械不能长时间处于超负荷运行，那样会损坏机械设备，缩短其使用寿命二功的物理含义关于功我们不仅要从定义式进行理解和计算，还应理解它的物理含义功是能量转化的量度，即做功的过程是能量的个转化过程，这个过程做了多少功，就有多少能量发生了转化对物体做正功，物体的能量增加做了多少正功，物体的能量就增加了多少对物体做负功，也称物体克服阻力做功，物体的能量减少，做了多少负功，物体的能量就减少多少因此功的正负表示能的转化情况，表示物体是输入了能量还是输出了能量三对动能的认识动能是个状态量，它与物体的运动状态对应动能是标量它只有大小，没有方向，而且物体的动能总是大于等于零，不会出现负值动能是相对的，它与参照物的选取密切相关如行驶中的汽车上的物品，对汽车上的乘客，物品动能是零但对路边的行人，物品的动能就不为零外力对物体做功与物体动能的关系外力对物体做正功，物体的动能增加，这外力有助于物体的运动，是动力外力对物体做负功，物体的动能减少，这外力是阻碍物体的运动，是阻力，外力对物体做负功往往又称物体克服阻力做功功是能量转化的量度，外力对物体做了多少功就有多少动能与其它形式的能发生了转化所以外力对物体所做的功就等于物体动能的变化量即四对重力势能的认识重力势能是物体和地球这系统共同所有，单独个物体谈不上具有势能即如果没有地球，物体谈不上有重力势能平时说物体具有多少重力势能，是种习惯上的简称重力势能是相对的，它随参考点的选择不同而不同，要说明物体具有多少重力势能，首先要指明参考点即零点重力势能是标量，它没有方向但是重力势能有正负此处正负不是表示方向，而是表示比零点的能量状态高还是低势能大于零表示比零点的能量状态高，势能小于零表示比零点的能量状态低零点的选择不同虽对势能值表述不同，但对物理过程没有影响即势能是相对的，势能的变化是绝对的，势能的变化与零点的选择无关重力做功与重力势能重力做正功，物体高度下降，重力势能降低重力做负功，物体高度上升，重力势能升高可以证明，重力做功与路径无关，由物体所受的重力和物体初末位置所在水平面的高度差决定，即所以重力做的功等于重力势能增量的负值，即力和实践能力。

二教学重点简谐运动的规律三教学难点简谐运动的运动学特征和动力学特征四教学方法实验演示五教具轻弹簧和小球，水平弹簧振子六教学过程新课引入演示图所示实验，在弹簧下端挂个小球，拉下小球，引导学生注意观察小球的运动情况。

培养学生观察实验的能力提问学生小球的运动有哪些特点引发思考，激发兴趣学生讨论，然后请位学生归纳。

培养学生表达能力师生共同分析后，抓住中心两侧和往复性两个基本特征，得出机械振动的概念。

师生起列举生活中有关振动的例子，增强感性认识，进步提出，研究振动要从最简单最基本的振动入手，这就是简谐运动。

这实际上是交给学生种研究问题的方法二进行新课简谐运动的特点演示水平弹簧振子小球的振动提醒学生注意观察他们振动的时间，建立理想模型概念，隐含振动产生的条件。

说明小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相同为避免这些因素对问题分析的干扰。

提出问题由学生思考回答为什么振动会停下来原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。

如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果知道什么是简谐运动，理解简谐运动回复力的特点。

知道机械振动的概念。

图教案简谐运动如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何振动时提出问题由学生思考回答为什么振动会停下来原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。

复性两个基本特征，得出机械振动的概念。

师生起列举生活中有关振动的例子，增强感性认识，进说明小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相究问题的方法二进行新课简谐运动的特点演示水平弹簧振子小球的振动提醒学生注意观察他们振动的时间，建立理想模型概念，隐含振动产生的条件。

如果把小球受到的阻力忽略不计，弹簧的质量比小球的质量小得多，也忽略不计，其结果如何小球将持续振动。

步提出，研究振动要从最简单最基本的振动入手，这就是简谐运动。

通过这些问题，引发学生思考，培养学生的探究精神和推理能力图我们又遇到了个理想化的物理模型，如图所示。

教师要讲明理想化理想在那里，培养学生的建模能力。

此时，个理想化的物理模型已经在学生的头脑中牢固的建立了起来。

将场景切换到位移。

让学生了解弹簧振子的运动特点振子作的是位移周期性变化的运动。

振子六教学过程知道机械振动的概念。

知道什么是简谐运动，理解简谐运动回复力的特点。

理解简谐运动在次全振动过程中加速度速度的变化情况。

知道简谐运动是种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意义。

培养学生的观察力逻辑思维能力和实践能力。

兴趣学生讨论，然后请位学生归纳。

观察小球的运动情况。

培养学生观察实验的能力提问学生小球的运动有哪些特点引发思考，激发二教学重点简谐运动的规律三教学难点简谐运动的运动学特征和动力学特征四教学方法实验演示五教具轻弹簧和小球，水平弹簧究简谐运动的意义。

的变化情况。

知道简谐运动是种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研知道什么是简谐运动，理解简谐运动回复力的特点。

知道机械振动的概念。

何概型的概率公式积的区域长度面积或体试验的全部结果所构成积的区域长度面积或体构成事件会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别种概型是古典概型还是几何概型了解均匀随机数的概念掌握利用计算器计算机产生均匀随机数的方法会利用均匀随机数解决具体的有关概率的问题过程与方法发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手动脑的良好习惯。

情感态度与价值观本节课的主要特点是随机试验多，学习时养成勤学严谨的学习习惯。

二重点与难点几何概型的概念公式及应用利用计算器或计算机产生均匀随机数并运用到概率的实际应用中三学法与教学用具通过对本节知识的探究与学习，感知用图形解决概率问题的方法，掌握数学思想与逻辑推理的数学方法教学用具投灯片，计算机及多媒体教学四教学设想创设情境在概率论发展的早期，人们就已经注意到只考虑那种仅有有限个等可能结果的随机试验是不够的，还必须考虑有无限多个试验结果的情况。

例如个人到单位的时间可能是至之间的任何个时刻往个方格中投个石子，石子可能落在方格中的任何点„„这些试验可能出现的结果都是无限多个。

基本概念几何概率模型如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度面积或体积成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型几何概型的概率公式积的区域长度面积或体试验的全部结果所构成积的区域长度面积或体构成事件几何概型的特点试验中所有可能出现的结果基本事件有无限多个每个基本事件出现的可能性相等例题分析课本例题略例判下列试验中事件发生的概度是古典概型，还是几何概型。

抛掷两颗骰子，求出现两个点的概率如课本图中的所示，图中有个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向区域时，甲获胜，否则乙获胜，求甲获胜的概率。

分析本题考查的几何概型与古典概型的特点，古典概型具有有限性和等可能性。

而几何概型则是在试验中出现无限多个结果，且与事件的区域长度有关。

解抛掷两颗骰子，出现的可能结果有种，且它们都是等可能的，因此属于古典概型游戏中指针指向区域时有无限多个结果，而且不难发现指针落在阴影部分，概率可以用阴影部分的面积与总面积的比来衡量，即与区域长度有关，因此属于几何概型例人欲从车站乘车出差，已知该站发往各站的客车均每小时班，求此人等车时间不多于分钟的概率分析假设他在分钟之间任何个时刻到车站等车是等可能的，但在到分钟之间有无穷多个时刻，不能用古典概型公式计算随机事件发生的概率可以通过几何概型的求概率公式得到事件发生的概率因为客车每小时班，他在到分钟之间任何个时刻到站等车是等可能的，所以他在哪个时间段到站等车的概率只与该时间段的长度有关，而与该时间段的位置无关，这符合几何概型的条件解设等待的时间不多于分钟，我们所关心的事件恰好是到站等车的时刻位于，这时间段内，因此由几何概型的概率公式，得，即此人等车时间不多于分钟的概率为小结在本例中，到站等车的时刻是随机的，可以是到之间的任何刻，并且是等可能的，我们称服从，上的均匀分布，为，上的均匀随机数练习已知地铁列车每班，在车站停，求乘客到达站台立即乘上车的概率。

两根相距的木杆上系根绳子，并在发。

波的衍射波的衍射现象首先观察水槽中水波的传播圆形的水波向外扩散，越来越大