［定稿］高中历史人教版必修2全册教案_教案范文（C7-1） ㊣ 精品文档 值得下载

增加管理员的管理难度。

通常，还要把这些剔旧书用间专门的房间存放，以备少数情况下查用。

三信息资源的分类组织根据对信息的开发程度，可以将信息分为潜在的信息资源和现实的信息资源两大类。

潜在的信息资源是人类利用感觉器官或各种仪器，感知和接受信息后，经过系列的思维活动，存储在大脑中的知识。

潜在的信息资源能够为个人所利用，进行知识信息的再生产，但无法为他人直接利用。

潜在的信息资源旦经过表述输出，形成现实的信息资源，就可以被人们广泛地利用，成为可无限再生的信息资源。

现实的信息资源按表述方式又可以分为口语信息资源体态语信息资源实物信息资源文献信息资源等。

前三种信息资源又称为非文献信息资源。

四信息资源管理中的标准化思想和意义标准化是指国际国家地主或行业通过制定和实施标准，统规定社会活动中重复性的事物和概念，以获得最佳秩序和社会效益。

标准的内容般包括标准化术语标准化技术标准化设施标准化管理过程四个方面。

信息资源管理标准化的作用主要表现在以下几方面缩短了信息资源开发周期，提高了劳动生产率使信息产品开发与使用等各个环节的技术衔接和协调得到保证有助于提高信息的使用率。

通过制定质量标准提高信息资源的质量，保护消费者利益。

五作业查找相关资料了解电脑各个部件主板内存条硬盘显示器等相关的标准，写份报告书。

六参考网站教学反思引导学生将图书馆的馆藏图书管理实例提升到对般意义上的信息资源管理过程时本节的个难点。

个人数字化信息资源管理教学对象分析学生已经必修模块约个课时左右时间的学习，对信息获取信息加工与表达信息资源管理过程有定的了解具备了相当的素养这样的学生层次，具用定的代表性。

但每个同学价值取向不，每个同学的思维不同，水平仍参差不齐。

二学习目标学会应用分类组织的方法管理个人数字化信息资源自主探究在无个人电脑的情况下如何可靠安全地管理个人个人数字化信息资源的方法通过申请和使用，掌握通过网络管理个人数字化信息资源网络的技巧激发学生通过网络管理个人数字化信息的兴趣，培养学生的合作学习的意识和能力三教学方法问题解决，探究式学习，体验教学教学过程随着信息技术的发展，信息资源管理方式从传统的手工管理方式转变为以计算机为主导的数字化管理方式。

数字化信息资源的获取与存储文件管理方式计算机中的个人数字化信息资源大多是以文件为单位进行管理的如资源管理器，电子表格，收藏夹等。

个人数字化信息资源管理用个人数字助理安排学习计划俗称掌上电脑，文曲星记录电话簿计算器电子词典备，我们能否找到种表现形式，将元素周期律具体化呢经过多年的探索，人们找到了元素周期表这种好的表现形式。

元素周期表就是元素周期表的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系回答元素周期律的内容即元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。

倾听元素周期表和元素周期律之间存在的关系，体会周期表只是元素周期律的种外在的表现形式。

倾听周期表根据不同的编排原则可以引入研究内容使学生明白周期律和周期表之间的关系。

引出周期表是元素周期律的种表现科学思想通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用力培养通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力通过对元素原子结构位置间的关系的推导，培养学生的分析和推理能力。

元素周期表教案第课时教学目标知识技能使学生初步掌握元素周期表的结构以及周期族等概念。

它是人们的设计，所以可以这样设计，也可以那样设计。

扩大学生的视野，使其明白根的规律。

元素周期表就是元素周期表的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系回答元素周期律的内容即元素的明白周期律和周期表之间的关系。

表只是元素周期律的种外在的表现形式。

倾听周期表根据不同的编排原则可以引入研究内容使学生本来有有不同的表现行式，也就存在各种各样形式的周期表，我们据不同的编排原则可以排出不同形式的元素周期表。

性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。

续表教师活动学生活动设计意图表的雏形，经过漫长的过程，现在有了比较成熟，得到大家公认的表的形式。

根据不同的用途可以设计不同的周期表，不同的周期表有不同的编排原则，大家可以根据以下原则将前号元素自己编排个周期表。

所学的元素周期表只是其中的种形式。

投影元素周期表的编排原则按原子序数递增顺序从左到右排列将电子层数相同的元素排列成个横行把最外层电子数相同的元素排列成列按电子层递增顺序。

周期律是如何叙述的吗过渡对，这样的叙述虽然很概括，但太抽象。

的推导，培养学生的分析和推理能力。

科学思想通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系。

科学品质通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实严谨和创新的优良品质提高学生的学习兴趣科学方法通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行抽象和具体这科学方法的指导。

重点难点同周期同主族性质的递变规律元素原子的结构性质位置之间的关系。

但是，我们质的结构和性质变化的规律。

既然是规律，我们只能去发现它，应用它，而不能违反它。

位置之间的关系。

教学过程设计教师活动学生活动设计意图提问上次学过了元素周期律，谁还记得元素抽象和具体这科学方法的指导。

科学品质通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实严谨和创新的优良品质提高学生的学习兴趣科学方法通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行科学思想通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用力培养通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力通过对元素原子结构位置间的关系的推导，培养学生的分析和推理能力。

源正极相连阴极与电源负极相连隋性电极只导电，不参与氧化还原反应活性电极既导电又参与氧化还原反应问通电前和通电时分别发生了怎样的过程通电前通电中阳离子，向阴极移动被还原阴离子，向阳极移动被氧化讲即在电极上分别发生了氧化还原反应，称电极反应。

电极反应阳氧阴还阳极氧化阴极还原总电极方程式放电阴离子失去电子或阳离子得到电子的过程叫放电。

电解电流外加直流电通过电解质溶液而在阴阳两极引起氧化还原反应被动的不是自发的的过程叫电解。

讲所以电解质导电的实质便是电解电解池借助电流引起氧化还原反应的装置，即把电能转化为化学能的装置叫电解池或电解槽。

问构成电解池的条件是什么电源电极电解质构成闭和回路。

思考电解水溶液为何阳极是放电而不是放电，阴极放电的是而不是离子的放电顺序阴极阳离子在阴极上的放电顺序得指酸电离的阳极是惰性电极时阴离子在阳极上的放电顺序失等含氧酸根离子是活性电极时电极本身溶解放电问放电能力弱于和的物质在水溶液中放电吗否，但亚铁离子浓度远大于氢离子浓度时，亚铁离子放电。

问电解水时为了增强水的导电性常常需加入氢氧化钠或稀硫酸，为什么可以加食盐吗练习电解碘化汞硝酸铜氯化锌盐酸硫酸氢氧化钠的电极方程式。

电解规律电解含氧酸强碱溶液及活泼金属的含氧酸盐，实质上是电解水，电解水型。

问初中电解水时加硫酸或氢氧化钠增强导电性，影响水的电解吗电解硫酸和氢氧化钠时为何和之比大于氧气溶解度大于氢气又为何硫酸定大于，而氢氧化钠可能等于硫酸根可能放电。

电解不活泼金属的含氧酸盐，阳极产生氧气，阴极析出不活泼金属，放氧生酸型。

练习电解硫酸铜方程式。

加入下列哪些物质可以恢复到硫酸铜原来的溶液氧化铜氢氧化铜铜碳酸铜。

电解不活泼金属无氧酸盐，实际上是电解电解质本身，分解电解质型。

电解活泼金属的无氧酸盐，阴极产生氢气，阳极析出非金属，放氢生碱型。

电解中电极附近溶液值的变化。

电极区域阴极放电产生，阴极区域变大。

阳极放电产生，阳极区域变小。

电解质溶液中电解过程中，既产生，又产生，则原溶液呈酸性的变小，原溶液呈碱性的变大，原溶液呈中性的不变浓度变大。

电解过程中，无和产生，几乎不变。

但象变大电解过程中，只产生，变大。

电解过程中，只产生，变小。

过渡如果把阳极换成铜棒，阳极发生的反应就是铜自身溶解，如果电解质是硫酸，阴极析出的是什么也是铜，这就是我们的铜的电解精炼法。

二电解原理的应用铜的电解精炼阳极粗铜棒阴极精铜棒电解质含铜电解质问精炼中硫酸铜的浓度怎样基本不变，但变小。

过渡若把阴极精铜棒换成铁棒，电解过程变吗不变，但不是精炼铜了，而叫电镀铜。

解和掌握信息技术的基本知识和技能。

这节课我们学习第节信息与信息技术。

什么是信息自从有了人类，在人们的生活和生产活动中，就有了信息交流。

它伴随着人类社会的发展而发展。

到世纪后叶我们把信息与信息技术交流作为门专门的学科来研究。

举例有关信息信息技术的巨大作用。

所谓信息，通常是指对人们有用的消息。

什么是信息技术般说来，信息技术是指获取信息处理信息存储信息传输信息的技术。

人们获取信息的途径有很多，可以直接从生产生活科研活动中收集和获取信息，也可以从网络电视广播报刊杂志等获取间接的信息。

其中计算机网络上收集和获取信息是极其重要的条途径。

请阅读。

实例演示从信息学的角度，从为了解年到年十年中，我国普通高等学校本科专科生和硕士研究生的招生情况，分析相应的教育发展情教学的重点和难点理解信息和术的基本概念。

了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响。

第章径有很多，可以直接从生产生活科研活动中收集和获取信息，也可以从网络电视广播报刊杂志等获取间是信息技术般说来，信息技术是指获取信息处理信息存储信息