1、学习,也就是说它既有求真式探究寻疑式探究,也有重在语感的培养和积淀的品味式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有个特性主体性研发式全员性。即,学生主动探究,积极求知以研究发现为主要学习方式,通过研究发现规律技巧,课文和社会都是研究的对象面向全体学生,全员参与,但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习,而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。科研结题报告德育结题报告课题结题报告怎样写结题报告虚实相融的学习环境这里的虚是相对于实而言的。实指的,方面做主题提炼和寻求依据的研究工作,为本课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作,从中也获得了些直接有益于本课题开展的宝贵财富。课题研究的实践与探索以网络阅读教学为例在。
2、相互联系相互制约的环节建构实施评价和反思。反思这环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析,根据反馈信息进行批判性的思考。它包括研究人员实验教师及共同反思等个层次。研究人员的反思所追求的是发现问题和般的结论,在必要时对研究方案作出调整修改。而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距,使自己的经验进步重构,追求的是教育活动的合理化理论化。在反思的基础上,进步完善设计方案,深入思考后再开始新轮研究。所以反思是个循环圈的结束,又是新循环圈的开始,处于中介状态。这个课题中,我既是研究人员又是实验教师问题,学生讨论非常积极踊跃,对问题的讨论也比较深入,甚至有很多新鲜独到的见解。较重要的是几乎所有学生都积极参与到讨论中来,尤其是平时很少发言的学生表现出了投入。
3、文教学由于种种原因而形成的事实却是方面似乎拒绝科技时代的到来,迷信着语文是觉悟的艺术的传统另方面是有些人将科技对于语文的作用神化了,以为科技是无所不能的,忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个认识,我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。中学语文结题报告课题基本概念的界定本课题的研究基于互联网络,在课堂教学的同时开展研究性学习,充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中,我先后界定了本课题的些基本概念,这样有利于课题顺利而科学地开展。网络环境在本课题研究中,网同,灵活采用相应的调查方式调查分析。由于实验对象是主持者自己的两个班级,所以开展个别访谈的条件比较好,不仅可以随时进行,而且访谈人数随需而定,也容易获取真。
4、新的实验点。基于探究的网络阅读教学阶段。引入模式在网络上,在个专题网站或者上,即所谓网络课堂。实际的课堂建在网络上,网络中有虚拟的课堂,这是网络课堂的两重含义。语文研究性学习研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式,而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式,也有作品学习过程的研究式学习,也就是说它既有求真式探究寻疑式探究,也有重在语感的培养和积淀的品味式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有个特性主体性研发式全员性。调查研究法课题实验的初始阶段,主要采用调查研究法。调查主要指向如下个方面学习者状况调查目前语文学习的基本手段与载体,学习的基本方式和效率,尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者情况调查目前语文教学的。
5、中学语文课堂教学过程中运用了网络究,其次是实验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中渗透与开展的可能性。它是个理论探索与教学实践相结合的实验课题。换句话说,这是探索学习环境与资源对于以人为中心以个性发展为目标的语文教学的影响与作用的个实验。课题的提出课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为教师难教学生难学考试难考成绩滑坡,有人则概括为重教轻学重知轻感重左轻右重内轻外,甚至还有更多其他的概括,但不管怎样的概括,都说明了语文教学中学存在着理念僵化模式陈旧效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性周期长时性和内容综合性等重要特征,只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富思想多元载体纷呈等现代特征,才能教好语文同时也让学生学好语文。
6、勇气,学习效果很好。不少学生表现出了对这种学习方式的认同和渴望。详情参见个人主页宽容绪言网络教学的主要讨论页面问题教学法的介入使得网络阅读教学终于获得了生命,开始生动起来,活泼起来。问题的介入使得学生有东西可学而且有路径可循,再加上参与和发言的广泛流和反馈的即时性,激起了学生的兴趣,这是网络给阅读教学带来的令人惊喜的面。但同时笔者又在思考另外些相关问题,即这样的课堂是不是仅仅是讨论空间和介质的简单转换,先前实验中对网络资源的运用与专题网站的建构是不是可以成为这种问题介入式的网络教学的有机组成部分,如果这样整合起来它的运作又会是什么样的模式等等。寻求整合,以挖掘网络环境对于语文教学的潜能,这样的思考使笔者将目光投向了更远的视野之中,作者在惟存教育的启示下找到。
7、究性学习刚刚被作为门综合实践活动课程的时候,我在自己的摸索中发现,它所追求的自主学习合作交流等理想境界正是建构主义学习观的基本内涵或者基本理念。由于当时自己对于互联网的兴趣正与日俱增,于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习研究性学习接合起来思考,我发现它们者之间的契合实乃天成。在我的思考与实践中,建构主义理论与互联网便有机结合起来,其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中,互联网成为学生探索体验建构交谈以及思考的工具,他们能够在已有经验的基础上,在与外界信息交互的过程中建构出新的知识。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探索过程。这个探索过程中的实验研究对象为年入学的高班学生和年入学的高班学生。中学语文结题报告课题基本概念的界定本课题的研究。
8、于互联网络,在课堂教学的同时开展研究性学习,充分体现建构主义中学语文结题报告整理版我着手整合实验成果和拯救课题实验进入高原现象的重要手段。是种面向探究的活动,在这个活动中,学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种在网络环境下由教师引导并以定的任务驱动学生进行自主探究的学习模式,仅从模式定义看,它已经将我所思考的若干问题含括进去,指向了网络,指向了资源,指向了主题,指向了探究。个标准形式的教学设计包括选题介绍任务描述相关资源过程描述学习建议评价方式和交流总结等个部分,其中前要素是活动前提,过程描述和学习建议是探究学习的关键,评价总结是对目标与过程的测量和反馈。传统课堂教学中的情景创设和学习任务在这里可以得到更细致生动的描述与呈现,学习资源模块的建立解决。
9、而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。科研结题报告德育结题报告课题结题报告怎样写结题报告虚实相融的学习环境这里的虚是相对于实而言的。实指的是面对面的交流,虚指的是互联网构成的虚拟的学习环境。虚实相融的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性体现在需要通过定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备学习者通过这些设备查询有关资料与其他人士进行交流。人文性体现在教师科学地组织各类信息,使其转化为有效的语文学习的资源,并通过激发学生自主学习的教学模式和策略,促进学生发展。本课题研究基于网络环境的语文教学活动,但不排除网络应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。很多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进行的。广义地看,凡是在。
10、随着信息社会的到来,网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境,它必然带来现代语文教育的科技化,这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看,还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看,语文教学已经到了必须正视现代与课堂的外延扩大了,内涵也有变化,它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。般情况下,这个课堂是在网络教室或电子阅览室,甚至可以说就在网络上,在个专题网站或者上,即所谓网络课堂。实际的课堂建在网络上,网络中有虚拟的课堂,这是网络课堂的两重含义。语文研究性学习研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式,而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式,也有作品学习过程的研究。
11、本手段与载体,教学的基本模式与效率,尤其侧重于教学弊端改进设想和措施运用等情况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查学校网络的建设与运用环境,教师对于网络教学的理论与实践掌握程度,学生及学生家长对于常规教学中网络介入的接受态度调查。在调查研究之中,注意根据实际情况的对语文学科在当下环境中具备的资源丰富思想多元载体纷呈等现代特征,才能教好语文同时也让学生学好语文。随着信息社会的到来,网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境,它必然带来现代语文教育的科技化,这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看,还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看,语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学。
12、海量信息与专题网站对课题研究的有效性问题,学习主题的确立和探究过程的设臵保证了学习主体不被网络冗余信息与噪音干扰,评价与总结利于学生对所建构知识进行再认知和科学重组,对于新主题研究能起到指导作用。笔者所做的宝玉挨打的课例设计参见本报告附件和教学实践遵循了这样的教学理念究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节,通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思实验法的方案和假设来自教育实际,又在实践中经过检验和完善,再用来指导教育研究和实际工作。反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结,在有关理论指导下建构理论框架,然后在实施中进行评价和反思调节,完善研究的理论和方案,再进步实践和反思,整个研究是循环式螺旋上升的过程。每个循环圈包括。
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中学语文结题报告（整理版）