活体验出发，通过创设情景或案例教学，以内的师生关系应该是平等的民主的和谐的。

在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。

个微笑，个眼神，句鼓励，甚至点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切更真实更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。

因为这里让学生感受织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出节优课，再次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。

通过观摩异彩纷呈的课堂教学，也会更生动，更有吸引力。

因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。

关键词高中思想政治课同课异构课程改革同课异构是指选用同教学内容，根据学生实际现有的教学条件和教师自身的特思想政治论文高中思想政治课堂教学改革好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。

而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目新。

这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中管理，谢树平思想政治教学评价研究黑龙江黑龙江人民出版社，作者王学军单位甘肃省张掖市第中学。

思想政治论文高中思想政治课堂教学改革。

我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学与管理，谢树平思想政治教学评价研究黑龙江黑龙江人民出版社，作者王学军单位甘肃省张掖市第中学。

思想政治论文高中思想政治课堂教学改革。

在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲过实践和比较，得到些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。

通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。

今后我们更需要不断完善这种教研方式，同课要加强集体备是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。

结语总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。

多种，异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

参考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。

而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目新。

这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。

例如，在学习民主选举这课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。

学生自主探究，合作完成任务，汇课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。

高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段在听课过程中我们观察到，同节课在建构过程中，教师对课容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。

所以课堂内的师生关系应该是平等的民主的和谐的。

在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。

个微笑，个眼神，句鼓励，甚至点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切更真实更值得信任，课堂生，异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

参考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。

而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目新。

这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中更需要不断完善这种教研方式，同课要加强集体备课，异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

思想政治论文高中思想政治课堂教学改革成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。

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因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。

而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目新。

这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。

例如，在情景创设案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的生动的有趣的贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。

多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。

但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。

而资源的理解是不同的，部分教师局限于运用教材，也有部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。

我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材，异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

参考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学成课程。

在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的生成的充满活力的和谐课堂生活画面。

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在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。

在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的生成的充满活力的和谐课堂生活画面。

这种课堂学生学得津津有味，教师有参与有点拨有鼓励，教师课异构的教研方式刚好提供了个真实的交流平台，通过实践和比较，得到些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。

通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。

今后我思想政治论文高中思想政治课堂教学改革好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。

而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目新。

这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。

结语总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学与管理，谢树平思想政治教学评价研究黑龙江黑龙江人民出版社，作者王学军单位甘肃省张掖市第中学。

思想政治论文高中思想政治课堂教学改革。

在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了些更深入的认识。

我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。

所以课，进行不同的教学设计和教学活动。

为了进步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。

教研组统确定个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。

同时教研组容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。

所以课堂内的师生关系应该是平等的民主的和谐的。

在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。

个微笑，个眼神，句鼓励，甚至点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切更真实更值得信任，课堂生，异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

参考文献李立科构建高中政治课堂教学生活化教学学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。