律意识道德规范等思想的养成,进步使大学生具备社会所要求的法律素养。通过总结实践经验,辅导员可以通过条路径强化法制教宣传板报等载体开展专题法制教育,向学生渗透法律知识围绕重大法律事件,开展主题沙龙法制讲座等对话交流活动,营造民主互动的校园法制氛围举办法律知识趣味赛模拟庭审法院旁听法律援助廉政教育基地以及参观等实践活动,丰富学生法律知识,提高学生的法治公民意识。是将心理健康教育贯穿于法制教育全过程。心理障碍和人格障碍是导发展转化为自觉发展,这种发展模式相对于传统单主体法制教育,具有个方面的优势。法律是道德的底线,道德是法制的保障。辅导员要主动把法制教育和德育教育相结合,加强对大学生法制教育和道德教育的实践和规律研究,着力把法治理念法律思维和法律意识教育融入到世界观人生观价值观和道德观的教育中,使法治升华为学生的核心价值准则。是开对话交流活动,营造民主互动的校园法制氛围举办法律知识趣味赛模拟庭审法院旁听法律援助廉政教育基地以及参观等实践活动,丰富学生法律知识,提高学生的法治公民意识。是将心理健康教育贯穿于法制教育全过程。心理障碍和人格障碍是导致大学生违法犯罪的主要原因之。坚强的意志是产生坚强法制意志的基础。心理健康教育有助于学生形成德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。双主体发展模式下辅导员强化法制教育的路,道德是法制的保障。辅导员要主动把法制教育和德育教育相结合,加强对大学生法制教育和道德教育的实践和规律研究,着力把法治理念法律思维和法律意识教育融入到世界观人生观价值观和道德观的教育中,使法治升华为学生的核心价值准则。是开展法治校园文化活动。辅导员应激发青年学生热爱文化活动的特性,着力开展系列法制主题校园文化活动进行网络道德和法律教育的最好示范。通过与学生骨干的合作共事群体性的网络共享个体化的网络沟通,辅导员潜移默化地将网络法律法规思想传输给学生,逐步培养学生的网络法制意识,规范大学生网络法律行为,增强学生的网络自我保护能力,正确维护自身网络合法权益。加强网络心理疏导教育。网络成瘾是大学生网络违法的重要原因。我们在进行网法制宣传教育,是对学生进行网络道德和法律教育的最好示范。通过与学生骨干的合作共事群体性的网络共享个体化的网络沟通,辅导员潜移默化地将网络法律法规思想传输给学生,逐步培养学生的网络法制意识,规范大学生网络法律行为,增强学生的网络自我保护能力,正确维护自身网络合法权益。加强网络心理疏导教育。网络成瘾是大学生网络违法的制,能充分调动学生积极性,鼓励学生真实表达认识和想法,从而真正达到宣传育人的目的。其方式方法主要有群体性法制宣传教育。辅导员将宣传骨干和爱好者组织起来,通过制作班级法制宣传报电子期刊网页群博客微信飞信等大众传播工具对学生进行法制教育。这种方式具有面广量多快速的特征,是种群体化的法制宣传教育方式。个体性法制宣传重要原因。我们在进行网络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。法律是道德的底线双主体发展模式下辅导员强化法制教育的路径选择双主体发展模式下的法制教育路径就是辅导员与大学生结合形成学习共同体,借助种手段实现双边互动,共同探索学习中国特色的社会主义基础法律知识,共同促进法制观念法律意识道德规范等思想的养成,进步使大学生具备社会所要求的法律素养。通过总结实践经验,辅导员可以通过条路径强化法制教体发展下的辅导员法制教育。双主体发展模式使法制教育由封闭走向开放传统单主体法制教育模式呈现了辅导员对学生的单向作用力。这种单向作用力处于封闭型的强制性教育过程中,没有体现学生与辅导员的交互关系。双主体发展模式则重视民主,强化沟通,关注反馈,体现了辅导员与学生的双向思想交流。它是个双向的开放系统。双主体发展模式使法式使法制教育由封闭走向开放传统单主体法制教育模式呈现了辅导员对学生的单向作用力。这种单向作用力处于封闭型的强制性教育过程中,没有体现学生与辅导员的交互关系。双主体发展模式则重视民主,强化沟通,关注反馈,体现了辅导员与学生的双向思想交流。它是个双向的开放系统。双主体发展模式使法制教育由单性走向共享性双主体发展模式弥,以法制文化熏陶人,以法治理念引导人,以法治精神感染人。如充分抓住消费者权益日全国法制宣传日送法下乡等宣传节点,组织开展主题宣传教育活动,提高大学生知法懂法用法守法意识抓住重大法律法规修订实施的契机,充分利用班级电子刊物宣传板报等载体开展专题法制教育,向学生渗透法律知识围绕重大法律事件,开展主题沙龙法制讲座等重要原因。我们在进行网络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。法律是道德的底线络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。双主体发展模式下辅导员强化法制教育的路信微信飞信等形式围绕共同法律话题与学生个体进行互动交流,这个过程就是个体法制宣传教育的过程。它要求辅导员必须确定话题,以案说法以事说理必须平等交流,充分理解运用法纪规章必须将法制教育与道德教育心理疏导谈心谈话等方式相结合,做到真挚真切真心。强化规范网络法律行为。辅导员运用大众传媒进行法制宣传教育,是对学生德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育制教育由单性走向共享性双主体发展模式弥补了传统法制教育单主体的缺陷,主张尊重学生的主体地位和独立人格,鼓励辅导员用务实的态度培养学生的法律素养,引导学生自主自觉自发地发扬和培育法治精神。这种模式倡导师生之间平等地互动对话与交流,关注学生的信息反馈,支持辅导员借助多种教育手段和宣传媒介,与学生共享经验共增阅历共增智络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。双主体发展模式下辅导员强化法制教育的路予更多关爱,用人格力量去感化他们。是增强自我管理的能动性。大学生是事务管理的落脚点,是管理内容的主要构成元素。管理不仅是辅导员的职责,也是大学生自我发展的重要载体。应发挥学生在管理中的主体作用,激发学生自我约束自我教育自我服务自我管理的意识,不断增强学生自我管理的能力,达到不令而行的教育效果。德育教育论文双主隐患。以大众传媒为载体,将传统媒体与新媒体相结合,突出法律知识教育大众传媒是指多种形式的通讯手段。以大众传播为载体,是指辅导员通过运用传播工具,向学生宣传法制教育内容,使学生在信息传递中接受法制教育。双主体发展模式彻底改变以往法制教育自上而下的宣传教育模式,通过媒体建立双向交流和互动的教育机制,能充分调动学生积极补了传统法制教育单主体的缺陷,主张尊重学生的主体地位和独立人格,鼓励辅导员用务实的态度培养学生的法律素养,引导学生自主自觉自发地发扬和培育法治精神。这种模式倡导师生之间平等地互动对话与交流,关注学生的信息反馈,支持辅导员借助多种教育手段和宣传媒介,与学生共享经验共增阅历共增智慧。尤其对违规违纪学生更要讲究艺术,给重要原因。我们在进行网络教育的同时,要充分掌握学生使用互联网的动态信息,制定网络成瘾学生的扶助疏导方案,打好亲情牌友谊牌活动牌,做实心理危机干预。同时,要加强对学生的心理健康宣传教育,引导其形成正确的网络观与法律意识。作者王在民单位山西财经大学法学院。德育教育论文双主体发展下的辅导员法制教育。法律是道德的底线径选择双主体发展模式下的法制教育路径就是辅导员与大学生结合形成学习共同体,借助种手段实现双边互动,共同探索学习中国特色的社会主义基础法律知识,共同促进法制观念法律意识道德规范等思想的养成,进步使大学生具备社会所要求的法律素养。通过总结实践经验,辅导员可以通过条路径强化法制教育,增强法制教育的实效性。双主体发展模进行网络道德和法律教育的最好示范。通过与学生骨干的合作共事群体性的网络共享个体化的网络沟通,辅导员潜移默化地将网络法律法规思想传输给学生,逐步培养学生的网络法制意识,规范大学生网络法律行为,增强学生的网络自我保护能力,正确维护自身网络合法权益。加强网络心理疏导教育。网络成瘾是大学生网络违法的重要原因。我们在进行网教育,增强法制教育的实效性。以大众传媒为载体,将传统媒体与新媒体相结合,突出法律知识教育大众传媒是指多种形式的通讯手段。以大众传播为载体,是指辅导员通过运用传播工具,向学生宣传法制教育内容,使学生在信息传递中接受法制教育。双主体发展模式彻底改变以往法制教育自上而下的宣传教育模式,通过媒体建立双向交流和互动的教育机