中高年级的学生来说，就要读懂段话篇文章，并要对作者表达的情感有定的理解，有感情地朗读。

这样层层深入地阅读训练，使学生能够步个脚印步个台阶，踏实稳定地进步，进而完成阅读任务。

讲读有序，深化学生对课文的理解近年来，随着教育改革的不断深化，学生是学习的主体这个观点被越来越多的教师认可并落实在教学中，但仍有部分教师不自觉地沿袭应试教育的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解，好似个唠叨的妈妈，尤其是面对小学生，不能放手让学生自己学习，导致学生只能被动接受知识，自主学习能力得不到提升。

因此，在语文阅读教学中，教师要做到精讲多读讲读有序，使学生不断加深对课文的理解，提高阅读能力。

自主阅读，发挥学生的自主性学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。

小学语文教师要落实新课标的精神，将阅袭应试教育的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解，好似个唠叨的妈妈，尤其是面对小学生，不能放手让学生自己学习，导致学生只能被动接受知识，自主学习能力得不到提升。

因此，在语文阅读教学中，教师要做到精讲多读讲读有序，使学生不断加深对课文的理解，提高阅读能力。

自主阅读，发挥学生的自主性学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。

小学语文教师要落实新课标的精神，将阅读的主动权还给学生，具体要从两方面着手是给学生留足阅读和思考的时间。

在些阅读课堂上，学生很活跃，积极地回答问题，参与课堂教学，看似热热闹闹的课堂背后，学生学到的知识获得的能力并不多。

究其原因，是课堂教学流程走过场模式化，学生没有足够的阅读时间，也没有思考的空隙，只是随着教师的节奏在前行，教师的分析理解代替了学生的阅读实践，自身体会少，学到的知识自然很肤浅。

因此，教师要适当留白，课堂上留够学生的阅读时间，让学生有机会深入思考，真正去领悟体会，进而得出自己的观点。

是营造良好的阅读环境，将学生的主观能动性充分发挥出来城市双语小学第篇小学语文教学中阅读训练阅读作为语文教学的重要内容，其重要性毋庸臵疑。

新课标对阅读教学给予了肯定，明确指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

在小学语文教学实践中，阅读训练虽然受到了重视，也取得了成绩，但是存在着些问题，如模式化走过场等，没有发挥阅读训练的作用。

笔者结合教学实践，浅谈如何将小学语文阅读训练落到实处。

巧妙提问，打开学生学习兴趣的大门众所周知，兴趣是引导学生学习新知识的重要驱动力。

如果学生对学习内容产生了好奇心，有了探索的兴趣，那么，学生会千方百计地探究竟。

小学生的好奇心比较重，有着刨根问底的心理，常常是不达目的不罢休。

在小学语文教学中，教师可以利用学生的这种心理特点，巧妙地设计问题，层层递进，激发学生的求知欲，打开学生学习兴趣的大门。

例如，在教学落花生课时，教师可以在课堂开始时这样提问同学们都吃过花生，你们知道花生长在哪里吗文中为什么管它叫落花生呢你了解其中的含义吗谁来谈谈通过这种启发式的提问，学生的学活动做好物质准备。

在学习石榴时，教师让学生自主阅读文本，并对文本展开细致解析学习。

在课堂训练时，教师让每个学习小组自行组织个展示活动，选名解说员，其他成员做出石榴造型，解说员负责对各种石榴造型进行介绍，对石榴特点展开描述。

学生听说要进行表演展示，显得非常兴奋，积极参与小组排练。

在课堂展示表演时，每个小组都非常投入。

有解说员这样讲解看这颗石榴，张开了大嘴，满嘴露出晶莹的牙齿，像是大笑，又像是喊口号，表情非常丰富。

教师设计课堂造型表演活动，符合小学生心理特点，学生参与积极性高涨，学习效果自然呈现出来。

教师针对教学实际设计教学活动，不仅能满足学生身心发展需求，也能丰富教学手段，开阔学生学习视野，提升实际操作技能。

在教学活动开展过程中，教师要围绕教材学习内容和学生学力实际进行设计规划，使学生在获得学识的同时，养成良好的学习习惯，逐渐建立全新的学习价值观。

作者陈富兵单位江苏省南京市江宁区东善桥中心小学第篇小学语文教学内容建模探析小学语文教学内容建模的重要意义首先，符小学语文教学研究篇能达到师生之间语言沟通的目的。

在现代网络世界中，信息传播速度快，信息的更新速度也快。

学生交接并接受新鲜事物的速度比教师要快，可能教师新了解到些网络用语，想用在语文课堂与学生的话语沟通中以达到与学生进行语言互动的目的，但是教师刚了解的这些新词却已经被更新的词代替了。

这样在课堂上教师用他所了解的新词语与学生进行互动就不能产生与学生之间的共鸣，还会使学生产生厌烦感，影响课堂效率。

盲目互动和互动方式单在注重师生运用话语沟通进行互动教学的新形势下，很多小学语文教师没能彻底的理解互动教学的意义是什么，教学中有些课程并不适合以互动教学的方式来进行，但教师盲目的味的与学生进行互动，这样就会使学生产生厌烦抗拒的心理，使教学成果和质量严重下降。

传统的互动是教师指定位学生回答问题或朗诵课文，这并没有做到话语沟通之间的互动。

这种单的互动方式有较强的选择性，使部分学生的互动学习的积极性降低，严重影响互动结果，没能在最大程度上调动学生的积极性，影响到了学习效率。

互动意识淡薄传统的教学要求参与课堂演绎活动。

动画视频开始播放时，学生根据课文介绍进行配音，教师随时给出指导。

在师生共同努力下，完成了动画片制作。

从这个教学活动设计来看，教师利用多媒体设计动画片具有吸引力，学生们积极参与是顺理成章的结果。

学生在参与过程中，获得的感知体验也是丰富的，这说明教师教学活动设计科学性突出。

关注教学目标，提升教学活动效度在语文课堂教学活动设计中，教师要根据维目标设计原则，给出科学的教学活动目标。

学生学习实际是教师设计教学活动目标的重要参考，在具体操作中，教师不仅要针对不同群体学生实际设臵教学活动目标，还要对学生进行明确要求。

让学生在参与教学活动时掌握活动取向和活动目的，学生会在参与操作中增强针对性。

小学语文课堂教学活动要围绕学习语文基本知识基本技能展开，教学目标也要体现出语文双基特点。

学生的读写练属于教学活动的基本形式，教师需要结合教学目标设计教学活动程序。

教师设计教学活动要考量的因素众多，关注学生学习认知特点是关键节点。

在学习蒲公英时，教师设计了项特别的造。

结语总之，在小学语文教学过程中对教学内容建模，符合新课程标准的理念与要求，可以使教师的教学任务更加明确，教学内容更加科学化合理化和针对性目的性。

所以，小学语文教师应该对教学内容建模，然后开展教学活动。

作者徐翠萍单位江苏省洪泽县实验小学第篇小学语文教学师生话语沟通探析小学语文教学中师生互动语言的重要性小学语文教材包含丰富的内容和情感，教师要有很好的话语沟通能力在互动中将这些内容和情感传递给学生，并让学生接受。

在新的课程改革标准的要求下，小学教学中教师和学生之间的互动交流已经成为常用的教学方式，互动交流不仅能够提高课堂效率还能培养学生与教师的关系，培养学生与他人沟通的能力。

小学语文教学中师生互动存在的问题及原因教师对学生缺乏了解由于小学教学中师生年龄之间的差距较大，使得小学语文教师和学生间各自的语言互动方式相似度不高，这就导致教师以自己熟悉的语言沟通方式在与学生进行互动，但此时的学生并不知道老师是在与他们互动，这就错过了个互动点，也就成了教师自己的独角戏，就没没有发挥阅读训练的作用。

笔者结合教学实践，浅谈如何将小学语文阅读训练落到实处。

巧妙提问，打开学生学习兴趣的大门众所周知，兴趣是引导学生学习新知识的重要驱动力。

如果学生对学习内容产生了好奇心，有了探索的兴趣，那么，学生会千方百计地探究竟。

小学生的好奇心比较重，有着刨根问底的心理，常常是不达目的不罢休。

在小学语文教学中，教师可以利用学生的这种心理特点，巧妙地设计问题，层层递进，激发学生的求知欲，打开学生学习兴趣的大门。

例如，在教学落花生课时，教师可以在课堂开始时这样提问同学们都吃过花生，你们知道花生长在哪里吗文中为什么管它叫落花生呢你了解其中的含义吗谁来谈谈通过这种启发式的提问，学生的探索欲望被调动，情绪高涨，希望能够深入学习并在不断地探索中找到问题的答案。

学生打开了兴趣的大门，就会在知识的海洋中自由遨游，不断汲取营养，获得知识，进而提升语文素养。

层层深入，设臵合理的阅读目标教育要根据学生实际来施行，即因材施教，小学语文阅读教学也是如此。

教师要根据学生的导点拨是提高学生阅读质量的重要途径。

可以这样说，学生的自读感知是阅读教学的基础，学生对课文有了整体了解，需要深入领悟文章内涵的时候，就需要教师有重点地点拨有目的地引导。

在这种引导中，让学生不断地揣摩语言作者的构思文章结构等，比较中思考，思考中领悟，进而不断提升学生的阅读素质。

例如，学习落花生时，对于父亲说的话，教师要进行适当点拨父亲的话，你们听明白了吗父亲认为花生的什么特点最可贵为什么最可贵呢具体到做人，父亲又是怎么说的作者从落花生的特点延伸到做人的品质，其中的内涵耐人寻味。

通过在关键处的点拨引导，学生对作者的思想感情以及文章的主题有了比较深入的理解。

结语总之，阅读训练既是小学语文教学的重点，也是教学难点，需要教师从学生实际出发，引导学生自主阅读充分地读，让学生在阅读中理解感悟，激发学生的学习信心，让学生在阅读训练中不断提升语文素养。

作者李红芬单位江苏省盐城市双语小学第篇语言特点在小学语文教学中的运用语文科目的学习是个知识点积累的过程，学生考试中遇见习阶段和心理特征，设臵合理的阅读目标阅读要求阅读任务。

整合教学资源，体现课程标准要求语文教学实践活动内涵十分丰富，教师需要对教学资源进行有效整合优化。

首先是对教材教学资源进行整合筛选，小学语文教材内容按照单元形式进行设计，每个单元都有鲜明的主题，教师要对单元性特征进行深度挖掘，根据单元教学总体目标设计教学活动，让学生在参与活动的过程中，获得思维训练智力拓展学力提升。

并且能